我國中小學教育的病理性現象探究

鄧衛星 黃乃祝

摘 要：在大力弘揚素質教育思想和積極推進核心素養培育的當今時代，一些中小學校在辦學過程中卻逐漸呈現出一些違背素質教育思想的病理性辦學現象：監獄監控式管理和全封閉學校管理模式。中小學校辦學過程中出現的這些病理性現象，不僅反映了中小學校指導思想上的錯誤選擇，也嚴重阻礙著中小學生的核心素養形成。文章著眼于基礎教育的內涵，對我國基礎教育的病理性進行剖析，從而端正對基礎教育基礎性價值的認識，體現基礎教育的價值所在。

關鍵詞：中小學教育；病理性現象；教育價值

一、基礎教育的內涵

何謂基礎教育？《教育大辭典》的解釋是：基礎教育是對公民實施基本文化知識的教育，也是提高國民基本素質的教育，還是為繼續升學或就業培訓打好基礎的教育，在我國基礎教育通常指中小學教育，教育對象是兒童、少年。聯合國教科文組織也認為：基礎教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度的知識、觀點、社會準則和經驗，其目的是使每個人都能發揮自己的潛力、創造性和批判精神，在社會中最大限度地實現自身的價值，實現自我的抱負和幸福，為所屬的社會發展貢獻力量。

基礎教育就是要培養和提高未成年人的人文積淀、人文情懷、審美情趣、善學樂學、理性思考、批判質疑、勇于探究、責任擔當、合作交流、實踐創新、問題解決等核心素養，為未成年人學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎，使未成年人在德、智、體等方面得到全面協調的發展。由于基礎教育著眼于未成年人的終身發展，不同于升學教育和就業教育，因此，基礎教育應該做到：解除未成年人身心正常發育的障礙，避免使未成年人身心發展受挫?！胺彩乾F實人生不可或缺的文化、知識、技術以及行為規范都不可忽視，不給學生未來的發展留下難以彌補的缺陷?！?/p>

素質教育思想自二十世紀八十年代提出，歷經三十多年，實施至今可謂舉步維艱，流行于社會的“素質教育理論轟轟烈烈，應試教育實踐扎扎實實”的教育現實就是有力明證，河北衡水中學分校就因“衡水教育模式”高升學率而名聲遠播，前幾年素質教育搞得很好的南京市“近年來由于高考升學率全省倒數，迫于社會、家庭等現實壓力不得不重回應試教育軌道”就是活生生的案例?？梢哉f基于中國傳統文化背景下的應試教育已是一座難于攻克的堡壘，中國現行基礎教育基本上是圍繞著“分數和高考升學率”的指揮棒轉，評價一所學校好壞、評定一個校長的工作績效、判斷一個教師的教學業績以及考核一個學生的學業成績，唯一的標準就是“考試成績或高考升學率”。這種以犧牲人的個性和多樣性、閹割人的主體性和創造性、損害人的長遠發展為代價的應試教育，演變到現在顯示出越來越多的病理性現象。

二、我國基礎教育的病理性現象分析

1.監獄監控式管理

目前我國基礎教育不是以培育核心素養而是以應對升學考試、選拔精英進入大學為出發點的應試教育體系。為了確保少數精英圓大學夢，基礎教育的組織嚴密性、控制緊密性、計劃緊湊性堪稱世界之最。借用法國哲學家福柯在《規訓與懲罰》中設計的 “環形全景監控監獄”來比喻是十分恰當的。環形全景監控監獄四周用于安置所有的犯人，監獄中心是一個瞭望塔，獄卒躲在里面，犯人看不見獄卒，而獄卒對犯人卻了如指掌。在這種結構的監獄里，就是獄卒不在，由于始終感覺處在一雙監視的眼睛下，犯人們也不敢任意胡鬧，他們會變得相當的守紀律，相當的自覺?！碍h形全景監控監獄”由于其完美的建筑結構，造就了一種看不見的卻又無處不在的力量，真是一種完美的制約機制。倘若把這種機制運用于學校教育管理，所有的受教育者就會變得非常聽話，目前我們的教育管理很大程度上追求的就是這種完美的科學機制。考試，定期的嚴格的選拔考試，就是一種環形全景監控機制，它以分數為監視器，能把所有的受教育者，連同教育者一起，統統趕入環形建筑之中，全都置于瞭望塔內那雙無形之眼的監視之下。?？碌姆治鲎屗惺苓^人文洗禮的人發現，以環形全景監控理論為基礎的教育，是一種以規訓和懲罰為原則的教育，是一種監獄式的教育，一種有悖人道的教育。

意大利教育家瑪利婭·蒙臺梭利認為教育的根本目的是培養人，這種培養不是強制性的規范鑄造，而是內省性的人性煥發；不是人的改造，而是人的喚醒；不是人的束縛，而是人的解放?，F代許多國家教育改革開始追求教育與教學的民主，開始淡化帶有環形全景監控機制的考試。2000年俄羅斯頒布的《俄羅斯教育發展綱要》就明確提出基礎教育要以“造就和諧發展的、有社會積極性的、有創造性個人”的富有時代特色的以人為本的教育目的?？晌覈谒刭|教育喊得風風火火的時候，在人文口號叫得震耳欲聾的時候，依然沿著環形全景監控理論的思路，把教育變得越來越精致，越來越細膩；把考試變得越來越嚴格，越來越刻板；把孩子變得越來越乖巧，越來越自覺；把未來變得越來越單調，越來越劃一。隨著教育越來越現代化，孩子們身上的枷鎖越來越沉重，靈魂深處的人性越來越難尋找，所以只要我們不在教育的所有環節特別是考試環節注入人文精神，我們的基礎教育系統就會越來越變成環形全景監控機制的“監獄”系統，這是多么可怕的事情。更為可怕的是為了考試，家長請假陪考，城市道路管制，工廠停工，官員巡視，難道考試就這么重要？難道學生就這么脆弱？難道平常的教育教學就無足輕重？基礎教育中的種種本末倒置現象顯得如此的荒唐可笑，如此令人費解！

2.全封閉學校管理模式

“全封閉學?！惫芾砟Ｊ绞俏覈A教育的又一嚴重病理性現象。所謂全封閉學校也指“鳥籠式學?！?，即學校高價收取學生家長學費，學生寄宿在學校實施統一管理，飲食起居統統包給學校，五一、國慶長假學校派專車接送學生，學生一個月只能集中休息兩三天，高筑墻，把住門，學習娛樂都在學校里解決。這種學校由于收費昂貴，普通老百姓無法承受，只有高官、富豪子弟才有入學機會，所以又稱“富貴子弟學校”。目前這種學校由私立學校逐漸蔓延到許多公立重點學校，形式多種多樣，實質基本相同，盡可能多占用學生休息、娛樂、體育鍛煉時間，搞強化訓練，搞“題海戰術”，以求在高考中“畢其功于一役”。這種學校利用“封閉”模式管住學生的所謂“安全”，重“封閉”而不是重“教育”，封閉起來控制學生的一切日常行為，封閉起來堵住社會對學生的各種影響，學生真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這種學校其本意是讓學生專心致志學習，可學生就像鳥兒眷戀藍天要沖出樊籠一樣，能安心學習嗎？就是能安心學習又能學到什么程度？須知離開社會、離開大自然的讀書不是在制造書呆子嗎？長遠來看這種學校只能導致學生人格的扭曲、人性的殘缺、主體性的喪失，這種學校令人想起歐洲中世紀的“修道院”。

英國哲學家約翰·洛克說過，教育者對受教育者的管轄權不僅是暫時的而且是有限的，關鍵在于學生的選擇權，即受教育者應該擁有在尊重自身理性的基礎上自由地選擇何時受教育、受什么樣的教育、以何種方式受教育的權利，如果受教育者沒有這種選擇的自由，那教育就等同于奴役。有人說世界上有兩種教育，一種是教育和培養有知識、有能力者，這種教育滲透以人為本，張揚個性的人文精神，給受教育者充分的自我選擇的自由和空間，目前我國新課程標準的教育理念就是為了推動這種教育的發展；另一種是培養無能者，準確地說是以培養有學識的無能者為目的的教育，全封閉教育就是實現這一目的的“最有效”方式。

真正的教育是人性的解放、個性的張揚、激發人的創新精神和培養全面發展的教育。全封閉，一個以人文精神為主要糧食的“魔鬼”，運用天使般動聽的聲音，誘惑著一所所尋覓“高升學率”的公私立學校，“蠱惑”著一群群望子成龍、望女成鳳的家長；全封閉，一個以噬嚙人類天性為生存方式的“魔鬼”，正在以甘露式的“迷藥”，碾壓和剝奪著一個個孩子天真爛漫的天性。在新課程理念、人文思想和國際化大潮如此澎湃的今天，還將全封閉學校管理理念引進教育的門檻，可以說是現代教育的一種病理性現象。

三、我國基礎教育的基礎性分析

尋找解決我國基礎教育病理性現象的良藥就是要正確認識基礎教育的價值，回到基礎教育的基礎性軌道上來。

1.基礎教育的價值

基礎教育是教育的基礎，是提高國民素質的基礎，是增強綜合國力的奠基工程，這就是基礎教育的價值所在。首先基礎教育以培養人的核心素養為本質特征，弘揚人的主體性，彰顯人的個性，尊重人的生命和自由選擇，這是基礎教育的內在價值所在?；A教育要傳遞人類基礎文化，使受教育者學會學習、學會生存，從而更好地服務社會，促進社會和諧發展，這是基礎教育的外在價值所在。

2.基礎教育的基礎性

基礎性是基礎教育的本質特征，基礎教育應淡化考試評價，堅持發展性評價和素質評價。少林和尚“拜師學藝”的故事對我們理解基礎教育的基礎性很有啟發。某和尚上少林拜師學武，師傅交給他一籮谷，令他用手指一粒一粒將谷粒捻成白米；一年后和尚完成任務又去請教學武之事，師傅提來一桶水，水面覆蓋一個瓜瓤，令他張開五指將瓜瓤抓起，而且練習一年；和尚按時完成任務又請教師傅授藝，師傅指著廟中蚊子蒼蠅，令他一個個將它們騰空撈盡，也要練習一年；和尚尊囑完成任務，求師傅賜技。師傅說：“三年學武，成績斐然，賜你出師，名定高徒?！逼鋵嵒A教育的基礎性就像競技體育的訓練準備一樣，講究訓練的寬泛內容，講究訓練的綜合素質，即體能、技能、技術、心理、戰術、智能等。美國高度發達的科學技術就有美國扎實的基礎教育的一份功勞，要知道當我國中小學生們在復雜、抽象的題海中絞盡腦汁的時候，美國的中小學生在搞課題研究、社會調查等；當我們的中小學生在狹小的書本知識中費盡心機的時候，美國的中小學生卻在圖書館的知識海洋里遨游。因此，基礎教育的基礎性就在于：不應太著眼于當前，不應太注重于功利，應從長遠的發展出發，拋棄功利主義色彩，以平常樸實、不張揚、不顯赫的心態，讓中小學生在學會認知、學會做事、學會合作、學會生存中不知不覺地發展他們的綜合素質，等他們將來長大成人之時，就是騰空破浪、翱翔天空之日。

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（作者單位：鄧衛星 湖南省郴州市第九完全小學；黃乃祝 湘南學院）