材料與觀點對應關系分析法淺析

朱兆斌

摘 要：分析法是由果索因的分析方法，是一個由需知逐步推向已知結果的過程。在我們初中政治課程教學中常有需要用此方法來解決一些材料類題型，但學生往往不能把握要點、答非所問、偏離題意、得不到高分。因此，教師必須關注這個問題，這不僅是得分的問題，也是提高學生分析解決問題能力的問題。文章通過對培養學生如何處理材料類問題，教給學生運用分析法解決實際問題的能力和技能，從而提高學生的綜合素養，作了一下闡述。當然，教無定法，但求同行驗證。

關鍵詞：分析能力；合理性；運用

一、材料與與觀點對應關系分析法概述

所謂材料與觀點對應關系分析法，就是運用材料與觀點的幾種基本對應關系來分析主觀材料題的思想方法。

近年來，隨著中考政治主觀材料題能力立意命題思路的強化，掌握材料與觀點對應關系分析法，對提高學生的材料分析能力和解題得分率，尤為重要。不少學生，甚至是平時成績比較優秀的學生，在臨場分析主觀材料題時，往往會出現答題漏點甚至答非所問的情況。出現上述問題的原因，除了學生基礎知識掌握不牢固，還與其解題能力和思想方法有關系，其中很重要的一點，就是沒有掌握材料與觀點的對應關系類型，沒有運用材料與觀點對應關系分析法去分析材料，這也是近幾年中考政治主觀材料題部分得分率普遍不高的重要原因之一。

二、材料與觀點對應關系的類型

第一種類型：一個材料內容體現一個觀點。例如，機動車禮讓行人情境材料中“當你下了車，你就從駕駛員變成了行人”這一內容，體現了“學會換位思考”這一觀點。

第二種類型：一個材料內容體現多個觀點。例如，“機動車禮讓行人”材料內容可以從“學會關愛他人生命健康權”“遵紀守法”“遵守社會公共秩序”“培養愛心，與人為善”“社會主義核心價值觀”等若干個知識點角度去分析，而不少學生缺乏這樣的思考方法和能力，往往只用一種觀點分析材料內容。材料與觀點對應關系分析法，往往有利于學生克服思維的局限性，激發其學習和思考的創造性、靈活性。

第三種類型：材料內容體現一個觀點。例如，本學期江蘇省海門市包場初級中學開展了“書香班級”比賽活動，我班學習委員和各小組長商討制訂了“每天閱讀半小時”的計劃，各小組相互鼓勵、彼此督促，每天都利用課余時間齊心協力完成閱讀任務，終于在期末評比中獲得了“書香班級”的稱號。將該材料前后內容綜合起來，體現了“我們要積極面對并參與競爭”這一觀點。材料與觀點對應關系分析法，在解題時往往被學生們所忽視，很少有學生能掌握，更談不上運用了。

三、影響學生掌握和運用材料與觀點對應關系分析法的因素

一是學生基礎知識欠扎實，該記憶的沒有記住，腦海里沒有相關知識體系，從而導致“巧婦難為無米之炊”，分析不出材料體現何種觀點。

二是學生語言功底差，閱讀理解能力較弱。辯證唯物主義的聯系觀認為，事物是普遍聯系的，教學也是如此，各學科間是相互影響、滲透的，學生在某門學科中獲取的學習習慣和能力必然會有意或無意間影響其他學科的學習和思考。

三是學生缺乏材料有效信息提取能力。提取材料有效信息能力的形成，受到上述兩種因素的制約，語言功底再好，如果沒有政治學科知識，或即使有政治學科知識，而語文閱讀理解能力差，這兩種情況都會導致學生在分析主觀材料題時不能讀取有效信息。

這里，我結合平時的教學實踐，粗淺地談一下如何培養學生提取材料有效信息的能力，即要教育學生在分析主觀材料題時要注意“畫”“貼”“造”。所謂“畫”，就是“畫材料”，即畫出材料中的有效內容，也就是畫出與題目要求相符合且能體現政治學科觀點的內容，包括關鍵字、詞或句子，這些都是要畫出的。比如，在“書香班級”比賽活動的片段材料題中，要指導學生劃出“比賽”“計劃”“相互鼓勵、彼此督促”“齊心協力”“獲得書香小組稱號”等內容，這些內容分別體現了“競爭”“自理”“合作”“確立目標”等觀點，這些觀點要求學生寫在所畫內容旁邊，即所謂的“貼”，也就是“貼觀點”。最后是“造”，即“造句子”，也就是通過審題，根據題目要求規范地寫出答案。

通過對主觀材料題的“畫”“貼” “造”的訓練，有利于學生逐步理解、掌握和運用書本知識，培養和提高對材料有效信息讀取能力，包括發散思維能力、材料概括能力和綜合分析能力等，熟練運用材料與觀點對應關系分析法，增強學生分析主觀材料題的自信心。

四是缺少必要的訓練，包括基礎知識和基本技能、基本思想方法的訓練。

基于上述幾種因素，要使學生掌握并熟練運用材料與觀點對應關系分析法，教師可以從以下幾方面入手：強化基礎知識和基本技能、基本思想方法的訓練，包括材料有效信息提取能力的培養，同時，還要開展學科間教學合作等。

參考文獻：

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[2]孫保華.依托抽象，提升學生思維能力[J].中小學教師培訓，2017（4）：50.

（作者單位：江蘇省海門市包場初級中學）endprint