七年級科學新課導入的實踐研究

方麗莉

摘 要：新課改工作的不斷深入，科學課程作為培養學生綜合素質的一門主要課程，在教學中愈發發揮出重要的作用，本文就結合實際情況對七年級科學新課導入的實踐進行簡析。

關鍵詞：科學；新課；實踐研究

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-047-01

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1.科學課的教學定位與內容

初中的科學是小學科學的延伸，在內容上不僅增加了新內容，而且還對以前內容加深了，所以初中科學的學習方法和其小學的學習方法將有很大的不同。

與其它學科相比，科學課更注重科學知識與實際生活的聯系，教材中，許多內容是從學生感興趣的現象入手，然后引導學生提出問題，逐步探究其科學實質，因此，學生平時要有一雙“科學眼”，善于從生活中發現科學。所以學好科學的第一步，學生應注意從生活中獲得知識，結合生活實際來思考科學問題，科學課中不懂的知識點和錯題可歸納在一個本子上，平時需要查閱時可及時翻看，一目了然。

不管處于哪個學習階段，預習和復習十分重要，學生可根據自身實際，建立自己的分類資料袋——把前面學習時各章節知識框架的筆記，按其所屬的知識領域分類裝訂，預習時，針對即將學習的某一領域的新知識，復習原來所學的相關內容，效率就更高了。建議學生每學完一章，要對照課本進行細致的重難點歸納，并加以復習，在腦中形成完整的知識體系，知識結構，只有這樣吧，才能運用自如。

2.七年級科學的教學難點

近年來，科學教育因為充滿趣味，又專注實踐能力的培養，逐漸得到了家長和學生的關注和認可。真正有價值的科學課，要想發揮其探索知識與培養能力的作用，三大核心要素必不可少。因此真正的科學啟蒙課應當是從孩子熟悉的周圍環境中，找到合適的載體，從中學習基本的科學事實和方法。

比如以紙為基礎來學習物質性質與用途。紙在孩子生活中隨處可見，但此前未必以科學的視角觀察與思考。但它的可觀察性和可描述性，讓孩子得以實踐科學的觀察、實驗與分析，從“紙的性質”這個客觀事實的歸納入手，走進真正的科學。

新聞報道上說，調查研究表明，初中與高中在教材、教學的銜接上存在嚴重問題，特別是物理、化學等學科知識薄弱，造成進入高中相關課程的學習困難，進而影響到理科高考學科的成績，諸暨市這幾年的高中教學和高考文理科考生倒掛，充分說明了這一點。另外，市教育部門的調查表明，課時緊、任務重、專業知識缺乏成了科學課程實施的最主要困難。在問卷調查中，“教學實施過程中遇到的最主要困難”一項，50%的科學教師認為“時間緊、任務重”，29%的科學教師在課改試驗中感到最大壓力來自專業知識不夠。特別是一些民辦學校的綜合科學教師，還不具備科學教學的知識和能力。

3.七年級科學的新課導入措施

梳理七年級科學的教學難點不難看出，之所以任課老師對于七年級的科學教學成果得不到有力體現，并不完全是老師在備課過程中的疏忽，而是因為處于七年級的學生，對于中學階段的學習方法還沒有完全適應所致。綜合來看，初一上的科學總共分四章，第一章重點難點在科學測量和科學探究，對這塊知識，強調學生在對知識的運用，所以學生首先要清楚長度和溫度的讀數及它們的測量方法。第二章和第三章，屬于概念知識，只要學生肯去背和記都會學的很好，建議學生針對這兩章的知識點，要在腦中形成完整的知識框架，這樣記起來就順多了。初一上的難點在第四章，之所這章較難，因為其涉及到了物態變化的理解和密度的計算，學生要想學好這章，首先要熟記該章節的知識點，然后結合生活實際去理解六大物態變化。對于密度這塊，開始學的時候要多做題，通過題目去理解密度公式的運用。總而言之，初一上的知識點只要學生多背，多記，學習都不會很難。

對于系統的學習科學課程，所應遵守的基本原則是：

一是，勤于預習，善于聽課做筆記，了解新課的基本內容與重點，同時確定重點、難點和疑點。

二是，吃透課本，聯系實際：既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。

三是，重視實驗，培養興趣：要在明確實驗目的、實驗原理和操作步驟后，自己要親自動手，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考。

四是，課后及時復習與練習。化學部分可以采用合適的口訣法來對所學的化學基礎知識例如物質顏色俗名和溶解性等進行記憶復習。

五是，其他方面的，對化學的學習要注意知識點應該成系統化和專題化，物理方面的學習要注意基本概念和基本公式的緊密聯系，尤其是定義公式變形公式和推導公式的前后銜接和靈活變通，同時也要注意力學受力分析方法和電學電路狀態分析的培養。

無論是中小學還是大學教育，都應該充分體現地域的優勢、學校的優勢、學科的優勢、教育工作者的個人優勢；打破大一統的模式和評價體系。近年來，以企業量化指標來衡量教育工作的效率，真是對改革教育的極大誤解。首先，教育不是國家和集團創收的機構，而理所當然是國家投入的領域；其次，教育的效果不是短期顯現的，局限于眼前的分數和其他指標性東西都是扼殺學生創造力的必然，是教育異化的表現。

結束語

綜上所述，科學課的教學相對比較嚴謹，而學生通過科學知識的學習對自然科學和人文科學也有了明確的了解。七年級，作為一個承上啟下的關鍵時間節點，對于學生和老師而言一樣重要，對于素質教育的深度推廣也極為關鍵。

[參考文獻]

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