討論教學法在初中思想品德教學中的應用

張和平

摘 要：隨著新課改革的逐步推進，教師在教學中對學生綜合能力的培養越發重視，以建構“以學生為中心”的課堂教學理念深入人心。在傳統教學中，教師基本采取老師講、學生聽的教學模式，使得學生缺乏自主思考能力，形成單一呆板的學習思維，但這一思維已經不再適用于當今社會招聘人才的要求。針對以上教學現狀，教師在教學中提出了一種新型的教學法——討論教學法。本文便以初中思想品德教學為例，對教師在教學中應如何合理地運用討論教學法進行探討研究。

關鍵詞：討論教學法；初中思想品德；教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-075-01

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討論教學法是隨著“以學生為中心”的新型教學模式的提出而被教師所提出的。討論教學法的主要實施方法便是教師根據教學內容設計一個探究任務，讓學生對這一任務進行討論。討論教學法在課堂中的主要意義是有利于增加學生的學習興趣；有利于調動學生的學習積極性；有利于促進學生思維能力的發展；有利于促進學生之間的感情；有利于增加學生對知識點的理解能力。為了改變傳統課堂教學模式，創設“以學生為中心”的教學課堂，教師會選擇運用討論教學法進行教學。但是部分教師由于在教學中對討論教學法運用不當，導致不能取得預期的教學效果，甚至使得課堂脫離教師掌控。接下來，本文就討論教學法在初中思品課中的運用展開探討。

一、合理選取討論主題

在傳統初中政治課堂中，教師常常采用講授法講解知識點，卻忽略了學生情感的變化，單一枯燥的教學方式使得學生在課堂中極易產生視覺疲勞甚至厭煩心理。而在初中政治教學中運用討論教學法便可以適當的調節課堂氣氛，緩解學生的學習疲勞，在課堂中給予學生一個自由學習空間讓學生對已學的知識點進行理解消化。但是一些教師在教學中運用討論教學法時對討論主題的選擇并不重視，直接將網絡上的主題原封不動的照搬到課堂中，或者是沿用對以前所教學生用過的主題。實際上，在討論教學法中，如何合理的選取討論主題是教師應重點考慮的環節，討論主題的好壞直接決定著教師在教學中的教學效果。故教師在教學中運用討論教學法時要注意以下幾點：第一，討論主題是否與教學內容相關聯；第二，討論主題是否能幫助學生突破學習重難點；第三，討論主題是否與時事政治相結合，能培養學生的內涵。教師在教學中選取討論主題時只要結合以上三點對主題進行篩選、修改以及完善一定能為討論教學法的成功實施打下牢固的基礎。

例如教師在講解“保持樂觀心態，做情緒‘主人”這節課時，這一課的教學重難點是“幫助學生樹立遠大的志向和寬廣的胸懷，培養樂觀的生活態度，拓展興趣愛好，進行良好情緒品質的修養”，故教師在選取討論主題時，可以根據其教學重難點進行設計。教師可以設計一個“講述一件使自己生氣的事情以及分析應該怎樣正確的處理這件事”的主題，讓學生在討論過程中感悟樂觀的生活態度。

二、建設自由討論平臺

在傳統思想品德教學課堂中，教學氣氛過于沉悶，學生缺乏活力。在教師實施討論教學法后，這一情境雖有改進，但是學生的思維在討論過程中仍沒有完全放開。有些學生不敢在討論中發表言論；有些學生在討論過程中仍是一個人在看書，并沒有參與到討論中來；并且在討論教學中學生與教師之間缺乏互動，學生對教師保持一種畏懼心理。針對以上教學問題，教師在教學中運用討論教學法時要合理的運用教學策略為學生建設一個自由的討論平臺，讓學生在課堂中放飛自我。并且教師應與學生處于同一地位，通過互動消除學生心中對教師的畏懼感和緊張感。

例如以“講述一件使自己生氣的事情以及分析應該怎樣正確的處理這件事”這一主題進行討論時，教師可以先將班上的學生分為十個小組，使每一個人扮演各自的課堂角色，全員參與到課堂討論環節中。并且教師可以通過布置任務的方式提高學生的學習積極性，增加教師與學生的互動。

三、對討論結果進行總結反思

在討論教學法中學生對主題進行討論之后教師還應幫助學生進行總結，讓學生回顧整個討論過程，加深學生對知識點的理解，鞏固學生的記憶。并且教師可以通過讓學生寫反思報告的方式對討論過程進行總結反思。例如教師在教“學校保護和家庭保護”這一課時，教師設計了一個主題為“如果小明在校門口遇到有人索取保護費，小明應該怎么辦”，針對這一主題學生在討論之后，教師便可以讓學生寫一個反思總結，將自己所設想的方法和其法律依據以及自己所遺漏的或者處理方法不恰當的地方全寫出來，以此加深學生對知識點的理解，實現討論教學法在教學中的價值。

結語

綜上所述，教師在教學中運用討論教學法時，可以通過合理選取討論主題、為學生建設自由的討論平臺以及對學生的討論結果進行總結反思這三方面在初中思想品德教學中運用討論教學法。但是教師在教學中運用討論教學法時需要根據實際教學狀況對其進行部分修改，針對不同的學生不同的科目以及不同的年級教學策略都應進行相應的改變。當然教師在教學中也需要根據時代的發展以及教學經驗對教學策略進行不斷的創新，為學生建設一個走在時代前端的現代化課堂。

[參考文獻]

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