高校就業指導課程群建設初探

劉偉

【摘要】 隨著大學生認知水平的提升，以“成品包裝”式的大學生就業指導模式將被“產品設計”式的職業生涯規劃和提升就業力的新模式所代替。那么，與此相關的就業指導工作課程群應該怎么建設？本文將對此問題進行初探。

【關鍵詞】高校；就業指導；課程群建設

一、現行高校就業指導工作的現狀

（一）就業指導師資缺少專業核心力量

職業規劃是一個專業性很強的工作，就業指導的過程中會涉及心理學、管理學、社會學、教育學等內容，目前我國的職業指導師資隊伍水平參差不齊，缺少專業背景和專業能力，更重要的是普遍缺少職業和行業經驗。中國職業規劃師協會研究發現，目前高校就業指導師大多來自思政崗和輔導員，他們普遍缺乏專業、系統的職業規劃培訓，且大部分就業指導師對自己的工作認同度有待提升。

（二）高校學生的現狀

1.缺乏正確、全面的自我認識。中學階段學習時間集中，節奏緊張，評判標準單一；高考志愿的填報多數是參考分數而定，其次才考慮個人興趣愛好。進入大學階段，探索、培養個人興趣成了新生的熱寵。盲目參加社團和選修課程，學習狀態很茫然，持續性不強。

2.專業認知意識薄弱。對專業的認知與認同也是高校學生職業準備的一個重要前提。高校學生依然習慣于依賴學校提供的課程安排和老師直接提供的專業信息，缺少主動探索和拓展專業發展外延的積極性。

3.對就業的認識不到位。高校學生僅僅局限于專業知識的準備，對于職業素養、職業道德、組織文化的了解不夠深刻；同時，就業信息獲取不足，就業焦慮普遍存在于大學發展的各個階段。

（三）教育活動形式單一

多數高校僅僅把開展職業生涯規劃大賽、簡歷設計大賽等活動作為就業指導后續工作的補充，參賽學生僅僅是個別學生代表，輻射面不廣。而大賽中學生表現出的知識結構、語言表達、思維能力、心理素質等不足才是就業指導教學的空白，需要完備的就業指導服務跟蹤體系作保障。

二、高校就業指導課程群建設概述

（一）課程群建設的基本原則

1.適應和滿足學生多層次需要。課程群的建設要針對學生不同層次的需要來進行，因為不同的學生有不同層次的需要。這樣有利于培養個性化的人才，使不同學生的個性都得到充分發展。

2.建設與應用相結合。課程群的建設是為了提升教學質量，確保課堂效果。要在立足現有教學資源的基礎上，進行資源整合，以建設促改革，以建設促成果，確保教學成果的推廣與應用。

3.以全面提高學生能力與素質為根本宗旨。課程群建設應以全面關注學生能力素養為根本宗旨，其可以完成單一課程無法完成的全面育人的目標。可持續發展能力的培養與素質教育是課程群建設首要考慮的問題。

4.促進教學相長。課程群建設可以使教師在擅長的領域做深度研究，保障其理論水平得以提升，指導能力得以提高，在引導學生提高能力與素質的同時，實現教學相長。

（二）課程群建設內容

1.使學生樹立規劃意識，掌握基本理論與基本方法。通過開設《開設大學生職業發展與就業指導》必修課，使學生掌握自我認知、職業認知及規劃的基本理論與基本方法，樹立提前規劃的意識。

2.拓展選修課程，打通就業指導教育與通識教育的壁壘。依托學校課程資源，任課教師可以通過開設公選課、研討課等系列課程（課程包括“自我特質探索模塊”“職業專業指導模塊”“通識知識模塊”），拓展就業指導教育的課程范圍，打通就業指導教育與通識教育的壁壘，進而凝聚一批重視自身職業發展且具有不同專業背景的學生，并對其開展更加深入的就業指導教育，這樣既能提升任課教師的業務能力，又能提升學生的通識能力，進而打造出系列就業指導精品課程。

3.整合有利資源，通過活動輻射提升指導效果。輻射活動以非正式課程形式開展，由就業指導教研室、輔導員、校友、社會支持系統等資源協辦。高校內部的師資可以通過專業學習與訓練，構建學校內部的就業指導服務體系，制訂教學和咨詢輔導計劃，形成一整套方案。適時通過社團外聯活動，聯系專業的職業規劃咨詢機構，學生與專業的職業咨詢機構雙向選擇，可以提升學生個人的就業競爭力。

參考文獻：

李冰峰.轉型機制下民辦高校就業指導課程設置研究[J].學理論，2014（19）：190-191.

【本文系河南省高等學校重點科研項目計劃資助“向現代職業教育轉型的民辦高校就業指導研究”（17A880016）的階段性成果】

（作者單位：黃河科技學院）