初中英語詞匯復習多樣化策略

黃瑞琴

摘 要：英語是一門非常重要的學科，而詞匯學習作為初中英語教學的過程當中一個重要的組成部分，對將學生學習英語有著較大影響。詞匯教學效率的高低對整個初中英語教學的效率起著決定性的作用。此外，英語詞匯不僅要在課堂上學習，還要在課后進行不斷地復習，教師需要設計一些詞匯復習的環節來避免學生以往所學過的單詞。但是，如果教師只是一味地讓學生在課堂上進行死記硬背，加上學生自己不大講究對詞匯進行復習的方法，多數學生記憶不牢固，因而導致學生的詞匯量過少，難以進行靈活的運用。學生在枯燥乏味的學習環境下進行單詞復習，對學習英語記憶效果的提高作用不大。為探究有效的詞匯復習方案，提高初中英語詞匯復習課堂上的學習效率以及學生對詞匯進行靈活運用的能力，筆者特結合自身實際情況，根據譯林出版社出版的初中英語教材作為例子，以課標中對學生所要求記憶的詞匯為切入點進行進行分析探究，旨在為初中英語詞匯復習多樣化的探究提供參考案例，為學生進行詞匯的活學活用有幫助作用，希望能對教師有所幫助。筆者現將初中英語詞匯復習的多樣化策略總結如下。

關鍵詞：初中英語；詞匯復習；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-089-01

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一、引導學生采用頭腦風暴進行詞匯復習

近年來，英語教學課堂上較為推崇的學習方法就是頭腦風暴，頭腦風暴即通過某一個知識點采取頭腦風暴的方式，該方法的使用能夠充分地發揮學生的主動性，讓其進行自主學習，對提高學生思維有較大幫助，還能對所學的知識點進行歸納和總結。在英語復習教學的課堂上，教師也可對學生進行引導，讓其通過頭腦風暴的方式進行英語詞匯的復習，通過將所學過的單詞活用到頭腦風暴中加深學生對該詞匯的記憶。具體來說，教師可讓學生將所學過的詞匯按照不同種類進行分類，如按照話題分類等，筆者在課堂上讓學生將學過的詞匯進行歸類，如屬于entertainment一類、屬于sports一類的詞匯、屬于daily life的詞匯、屬于learning一類的詞匯等。然后我引導學生進行小組分組，并以小組為單位對所學過的英語詞匯展開頭腦風暴，對所學過的詞匯以剛才的分類進行歸類，將自己所學過的詞匯進行思考和總結整理。如entertainment一類的詞匯，我引導學生“You kown ，entertainment is an important topic，now you can work with your group members to have a brain storming to think about entertainment”然后進行小組的對比，看看哪組小組做得好，激發學生的學習積極性。

二、根據短文內容正確填空進行詞匯復習

選詞填空即根據短文內容以正確的形式填空，該類題型屬于綜合性英語題型的一種，作為出現頻率較高的一種題型出現在各地的英語中考中。因此在初中英語詞匯復習的課堂上對該項題型的練習十分重要，教師可將接下來所要復習的的詞匯進行整理，并根據中考的考試大綱對總結的詞匯進行短文撰寫，要求學生將這些詞匯運用到填空當中，并將詞匯以適當的形式進行填空。所謂是的那個的形式，即將所給的形容詞變成相對應的副詞，將名詞變為相對應的形容詞，將形容詞邊為相對應的反義詞等等形式。如為了復習初中英語詞匯當中的excitedly這一詞匯，我給出學生excite這一個形式，同時給出一句話，After seeing their favourite cartoon characters，they screamed ____________. “In order to learn these words ，you should fill this word in the blanks here with the right forms.”要求學生根據所給的詞匯以正確的形式填入短文中的空格當中，通過這個方式，學生們能夠將自己所學過的知識進行思考，填出excitedly一詞，從而有效地達到了對excitedly一詞的復習目的。讓學生將所學的知識以及詞匯活學活用地運用到填空當中，能加深學生對所復習的目標詞匯的記憶，從而達到詞匯復習的目的。

三、運用目標詞匯進行書面表達和口語表達

在筆者看來，在初中英語課堂的詞匯復習的具體實施方案當中，為了幫助學生達到將所學的詞匯真正的運用到具體的實踐以及實際作業當中，同時通過這樣的方式起到英語詞匯復習的效果，教師可以讓學生將所學的詞匯進行書面表達或者口語表達等方式。筆者結合這一方法，在課前將該環節所要復習的詞匯進行整理，然后通過黑板書寫的形式將這些詞匯寫在黑板上向學生展示，如譯林版初中階段的achieve、sleepy、effort、success等詞匯，引導學生“Now please look at the blackboard ，these words are all learned ，you need to write a passage with these words on your pape or blackboard.Certainly the topic and the contents of your writing depend on you . I will check your work，and wether you can use thesewords to have a presentation.”讓學生以口頭回話的形式或者書面表達的形式對這些詞匯進行復習，并讓寫的好的學生上講臺上進行朗讀，同時給予好的學生相應的獎勵。通過這樣具體的實踐讓學生在一定的語境中進行目標復習詞匯的活學活用，不僅能激發學生的思考積極性，也能增強學生的記憶力。整個活學活用的過程就是學生對所學詞匯的再利用以及再記憶的過程，通過該種方法能對學生的思維發散性起到鍛煉的作用，從而提高學生的思維主動性和學習積極性，讓學生不再做教師意志下被動的接受者，而是展開想象的翅膀，翱翔于英語課堂的自由小鳥，為英語詞匯復習的課堂增添活力。

四、結語

在初中英語詞匯復習的實際課堂上，教師應該結合孩子對詞匯記憶的規律，同時加以多樣化的策略引導學生對所復習的詞匯繼續擰活學活用，能夠在很大程度上提高學生對英語詞匯的復習效率，同時也能讓學生真正的愛上英語詞匯的學習。但如果教師只是一味地沿用常規且機械的詞匯復習方法，對調動學生的積極性有較大困難，長此以往學生便會產生厭煩性，并且對英語學習產生消極的懈怠心理，從而影響英語的學習效率。因此，教師應當結合自己的實際教學以及學生的實際情況，主動探尋高效的英語詞匯復習方法。本文中學生可以通過頭腦風暴、選詞填空、書面表達等方式對詞匯進行復習和加深記憶。