構建融入游戲的英語課堂教學模式研究

劉寧

摘 要：將游戲教學與英語課堂教學進行有機結合，是英語教育發展的必然趨勢，適合英語教學實際。文章就構建融入游戲的英語課堂教學模式展開研究，旨在為提高英語教學效率和教學質量提供借鑒。

關鍵詞：游戲；小學英語；課堂教學；教學質量

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0058-01

在不斷推行新課程改革與素質教育的大背景下，英語課堂教學的情況引起了國家教育部門的高度重視。小學階段是學生接受規范英語教育的起點，對學生未來的發展具有非常重要的意義。學生的年齡小，很難將注意力集中在教師講解的內容上，因此，將游戲教學與英語課堂教學進行有機結合是英語教育發展的必然趨勢。游戲教學模式不僅能激發學生對英語的學習興趣，而且能調動學生英語學習的積極性和主動性。英語教師在日常教學的過程中，應根據教學內容設計具有針對性的游戲，使學生在興趣的驅使下產生學習英語的熱情。游戲融入英語課堂教學，能彌補傳統教學的不足，有效地提高英語教學效率和教學質量。

一、設計多樣化的課堂游戲

小學階段的學生年齡比較小，對周圍事物都充滿好奇，教師設計多樣化的課堂游戲，可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。英語教師在日常教學的過程中，應根據教學內容為學生設計多樣化的游戲，將學生的注意力始終集中在教師設計的游戲上，一直保持對英語學習的新鮮感。例如，教師在講解英語單詞時，可以設計“看圖片說單詞”“根據口型猜單詞”以及“單詞接力”等游戲，將單詞教學融入到游戲之中。

二、組織學生進行集體游戲

新課程改革要求英語教師開展的教學活動應該面向全體學生，因此，英語教師在開展游戲教學時，要讓全體學生都能參與進來，在集體游戲中激發學生對英語的學習熱情。這樣的教學模式不僅能使每個學生都參與到教學活動之中，還能幫助他們建立學習英語的信心，從而提高英語課堂教學的效率和教學質量。例如，在講解到譯林版小學英語教材中“Seasons”這一單元的內容時，教師可以組織學生進行“四季接龍”的游戲。按照spring、summer、autumn、winter這四個季節將班級的學生分成四個小組，教師打破季節順序喊英語單詞，喊到哪個季節的單詞，代表這個季節的學生就要站起來。

三、根據教學內容合理設計游戲

英語教材中的內容是根據學生在各個年齡段對知識的接受程度來設計的，具有較強的針對性和科學性。因此，英語教師在設計游戲時，應按照教材內容設計科學的具有針對性的游戲，讓學生通過參與游戲，真正掌握英語知識，從而達到提高教學效率和教學質量的目的。教師講解單詞時，應盡量以加強學生記憶的游戲為主，比如區分strawberry和cherry這兩個單詞時，教師要設計能幫助學生區分這兩個單詞的寫法和讀音的游戲。又如，教師為學生講解語法的內容時，學生很難理解現在進行時，教師可以設計一個小游戲幫助學生理解。比如教師正看著窗外，這就需要在看的后面加上進行時的后綴ing，這個句子就是“The teacher is looking out of the window”。教師還可以讓學生做幾個簡單的動作，請其他同學用現在進行時造句，加深學生的理解和記憶。

四、保證游戲教學的秩序

部分學生的自律能力與意識較差，對正確遵守課堂秩序還缺乏自覺性。因此，英語教師在開展教學游戲的過程中，應注意維持教學秩序，使每個學生都能有秩序地參與游戲。首先，在備課的過程中，教師應該根據教學的內容合理設計游戲。其次，在課堂上要將游戲規則清楚地告訴學生，并為學生示范游戲動作。第三，組織學生積極參與到游戲之中。教師可以將班級的學生分成幾個小組，要求學生在游戲的過程中遵守游戲的規則。值得注意的是，游戲只是英語教學的一種方式，而不是英語教學的目的，英語教學的目的是讓學生掌握英語知識。在游戲之后，教師應該對學生的學習成果進行考查。例如，在講解譯林版小學英語教材“Whose dress is this”這一單元的內容時，教師可以在課前為學生準備一些紙質的服裝道具，并將班級的學生分成幾個小組，為每個小組分發道具。然后將游戲的規則告訴學生，這個游戲的規則是：小組中的一個學生選擇一件服裝放在自己身后，其他學生可以向這個學生提出三個問題，這個學生只回答“Yes or No”，看哪個學生可以通過三個問題就能猜出這個學生所選擇的服裝。

五、結束語

總之，將游戲融入英語課堂教學之中，能夠激發學生學習的積極性和主動性。英語教師應該意識到游戲在英語教學中的重要作用，根據教學內容設計科學合理的游戲，提高英語教學效率和教學質量。本文通過對構建融入游戲的英語課堂教學模式的研究，希望能為提高英語課堂教學效率和教學質量提供一些有價值的參考。

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