提升政治教學趣味性培養學生責任擔當意識研究

摘 要：文章對政治課教學現狀進行研究，分析了學生對政治課堂興致不高的原因，探索開展趣味性教學的新路徑，并提出具體措施，以提升學生學習政治課程的積極性，培養學生責任擔當意識，提高政治學習效率和學習效果。

關鍵詞：責任擔當；政治學習；積極性；趣味性

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0100-01

思想政治課程理論性強，部分學生對思想政治課缺乏學習興趣，影響了其育人作用的發揮。作為教師，要通過培養學生的責任擔當意識，激發學生學習的積極性，從而改變政治課上學生學習積極性不高的現狀，培養學生的核心素養。

一、政治課堂學生積極性不高的現狀

高考的指揮棒把語、數、外的主科地位捍衛得堅不可摧，于是出現了“副科”或“小學科”這樣的說法。部分學生在學習這些所謂副科時，缺乏責任心，重視程度不夠，參與課堂教學的積極性不高，很難達到新課改所提出的“教師主導，學生主體”的理想狀態。此外，小組學習、合作探究等教學活動的開展，也因為學生缺乏團隊意識和互助精神，教學活動的效果大打折扣，使得政治課堂有時會陷入教師唱獨角戲的尷尬局面。

二、學生政治課堂積極性不高，源于責任擔當意識不強

教材的理論性較強，部分事例與時代脫節；思想政治課教師隊伍師資力量缺乏，存在其他學科教師代教的現象；部分教師未能及時更新教學觀念，教學方式單一。這是當前政治課堂學生積極性不高的客觀原因。學生自身沒有明確的學習目的，學習態度不端正，缺乏鉆研精神，養成了被動學習的習慣，這是學生政治課堂積極性不高的主觀原因。這一主觀原因的形成，源于學生責任擔當意識不強，缺乏明確的學習目標。

三、提升政治教學的趣味性，培養學生的責任擔當意識

（1）結合現代科技——充分利用多媒體教學。在傳統的教學模式中，教師是演講者，學生是聽眾，這種被動學習的方式是無法實現課堂高效化的。伴隨科技發展應運而生的多媒體教學可以有效解決這一問題，多媒體鏈接的海量圖片、音樂、視頻等能形象地展現教學內容，充分激發學生的學習興趣，高度集中學生的注意力。值得注意的是，多媒體呈現的內容要與學生的生活實際相關聯，生活即教育。教師要盡可能利用學生身邊的素材，激發學生參與課堂教學的積極性，讓學生產生強烈的求知欲望。例如，在講解公民享有的政治自由時，可利用多媒體提供生活中的真實案例，以及圖片、音樂、視頻等，調動學生參與的積極性，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。至此，可以完成責任擔當意識培養的第一步，化消極被動為積極主動，使學生由不愿意開動思維參與課堂到開動思維積極參與，建立起政治課程學習的責任心。

（2）優化課堂效果——運用豐富靈活的教學方式。要改變當前課堂沉悶、效率不高的現狀，教師就要不斷優化課堂的教學方式，努力為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生學習熱情，從而提高教學效率和教學質量。教師要運用詼諧幽默的語言講課，講課中偶爾穿插的小笑話、小故事會在不經意間拉近師生距離，避免學生產生視覺、聽覺等感官上的審美疲勞。學生在課堂上處在思維相對放松的良好狀態，能為他們積極思考、討論、質疑、主動與教師交流營造良好的氛圍。例如，在講解“寬容不是軟弱”的時候，教師可結合中外名人故事進行講解。故事的趣味性能吸引學生，學生在故事情節里能更好地理解寬容不是軟弱、而是一種難能可貴的品質。至此，完成責任擔當意識培養的第二步。學生在主動打開思維之后，能夠融入課堂，帶著目標感受課堂。

（3）更新教學理念——理論聯系實際。陶行知先生認為“教學做合一”，教學做三者不可分割，做是教與學的中心，實踐是獲得知識的途徑。哲學觀點認為，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知。例如，在教學七年級下冊第11課“成事須自信”時，教師就選取了班級曾發生的事作為案例，進行分析。去年上學期，學校舉行手抄報評比，學生居然集體說棄權，沒有一點自信和斗志，更談不上認真準備了，結果可想而知。下學期，在教師積極鼓勵下，學生都信心滿滿，聲稱要“雪恥”，結果取得了非常理想的成績。通過前后兩次活動的對比，學生懂得了自信對個人和集體都非常重要。教師通過再現學生親身經歷的情境，以容易被學生接受的方式進行講述，讓學生認識到挫折并不可怕，可怕的是缺乏對自己喪失自信，從而不戰自敗。至此，責任擔當意識培養的第三步水到渠成。學生要在實際生活中感受學習的快樂，樹立正確的學習觀念，明確主要任務和職責所在。

四、結束語

總之，增強學生的責任意識，將學習責任根植于他們的內心，是教師調動學生思品課學習積極性的努力方向。作為教師，要始終堅持“教師主導，學生主體”的原則，不斷更新教育觀念，豐富教學方式，培養學生責任擔當意識，更好地促進學生成長成才。

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