科學(xué)教育，不只是教科學(xué)課

文 | 本刊記者 嵇玲

科學(xué)教育，不只是教科學(xué)課

文 | 本刊記者 嵇玲

按照《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從今年秋季開學(xué)起，小學(xué)科學(xué)課起始年級(jí)由三年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)?？茖W(xué)，成為與數(shù)學(xué)、語文同等重要的基礎(chǔ)性課程。實(shí)際上，我們國(guó)家對(duì)于科學(xué)教育的重視，遠(yuǎn)不止將其作為一門課程這么簡(jiǎn)單。在人類社會(huì)由信息時(shí)代向智能時(shí)代邁進(jìn)的大背景下，科學(xué)精神已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。

鼓勵(lì)科學(xué)教育的政策頻出

2016年5月30日，習(xí)近平總書記在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第九次全國(guó)代表大會(huì)上發(fā)表重要講話： “科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化?！?/p>

在科學(xué)普及層面，2015年9月《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》（征求意見稿）就明確提出，“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)”。

2016年6月發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》給出的要求是： “有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮信息化面向未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的支撐引領(lǐng)作用?！?/p>

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，“科學(xué)精神”作為“六大核心素養(yǎng)”之一被正式提出：科學(xué)精神，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)，具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。

與“科學(xué)精神”相對(duì)應(yīng)，2017年1月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，原則上要按照小學(xué)一、二年級(jí)每周不少于1課時(shí)安排課程，三至六年級(jí)的課時(shí)數(shù)保持不變?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了小學(xué)科學(xué)教育的重要性： “科學(xué)教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育對(duì)從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。”

2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》同樣提到了科學(xué)教育的內(nèi)容，要求“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣”。

短短兩年時(shí)間，如此密集的政策信息顯示了國(guó)家層面對(duì)科學(xué)教育的高度重視。

從STEM到創(chuàng)客的他山之石

對(duì)于中小學(xué)生來說，科學(xué)教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)那么簡(jiǎn)單。

上海市科技館科學(xué)傳播與發(fā)展研究中心副主任宋嫻在《人民日?qǐng)?bào)》撰文稱：“科學(xué)教育并不限于理論層面的教育，它所追求的目標(biāo)不僅僅是掌握科學(xué)知識(shí)，還要在宏大的自然與社會(huì)圖景下，把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于動(dòng)手實(shí)踐的過程之中，寓于科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的情境之中。”

近年來，從美國(guó)引入中國(guó)的 “STEM教育”和“創(chuàng)客”等概念，就是科學(xué)教育在實(shí)踐應(yīng)用層面最直接的體現(xiàn)。

STEM一詞來源于美國(guó)，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，組合在一起體現(xiàn)了他們相互支撐、共同發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程所需要的綜合的科學(xué)素養(yǎng)。后來，也有一些教育機(jī)構(gòu)加入了藝術(shù)（Art）、寫作（Wright），將其衍生為STEAM或STREAM，強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)科融合以及對(duì)人的全面發(fā)展的要求。

將STEM教育引入中國(guó)，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的社會(huì)分工中，從事技術(shù)和工程的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從事科學(xué)和數(shù)學(xué)的工作的人數(shù)，而學(xué)校教育卻更加偏重科學(xué)和數(shù)學(xué)的教育，這一點(diǎn)，在我們國(guó)家體現(xiàn)得尤為明顯。強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和解決實(shí)際問題的STEM教育，以課后一小時(shí)、學(xué)生社團(tuán)、冬令營(yíng)等方式進(jìn)入中國(guó)的中小學(xué)，讓更多的孩子通過動(dòng)手操作等形式，建立起對(duì)科學(xué)的興趣，并在這一過程中建立起理性思維、批判質(zhì)疑的意識(shí)，以及勇于探究的科學(xué)精神。

與STEM教育一樣，“創(chuàng)客”也是近年的教育熱詞。創(chuàng)客，譯自英文單詞“Mak-er”，源于美國(guó)麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題，此課題以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造為核心內(nèi)容，參與實(shí)驗(yàn)課題的學(xué)生即創(chuàng)客。

中國(guó)的很多中小學(xué)都將創(chuàng)客教育引入了學(xué)校教育。創(chuàng)客教育的興起與發(fā)展，與我們所處的時(shí)代背景密不可分，由信息時(shí)代向智能時(shí)代過渡的轉(zhuǎn)型期需要更多富有創(chuàng)造力和想象力的人才。這一點(diǎn)，也決定了學(xué)校教育的發(fā)展方向。

2015年12月，《咬文嚼字》雜志發(fā)布年度“十大流行語”，“創(chuàng)客”排第五。

2017年7月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦了“2017創(chuàng)客教育資源開發(fā)者大會(huì)”，會(huì)上全方位展現(xiàn)了創(chuàng)客教育的時(shí)代背景和社會(huì)價(jià)值、創(chuàng)客教育的實(shí)施途徑和運(yùn)作方式、創(chuàng)客教育資源開發(fā)的基本原則和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心副教授張生認(rèn)為，當(dāng)前的創(chuàng)客教育、STEM教育做到了融合創(chuàng)新，為學(xué)生們創(chuàng)造了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)教育起到了推動(dòng)和加強(qiáng)的作用。

社會(huì)力量助力科學(xué)教育

不僅學(xué)校層面重視學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)，社會(huì)力量同樣成為科學(xué)教育的重要支撐。

每到周末或寒暑假，各地的博物館、科技館便呈現(xiàn)人滿為患之勢(shì)，其中最重要的參觀者和參與者就是中小學(xué)生及其家長(zhǎng)。作為公眾科學(xué)教育的重要場(chǎng)所，科技館通過常設(shè)和短期展覽，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)性的展品及輔助性展示手段，以激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)觀念為目的，對(duì)公眾進(jìn)行科普教育，將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神很好地結(jié)合在一起。

除此之外，一些大型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也成為科學(xué)教育的有力補(bǔ)充。像享譽(yù)北美的培生集團(tuán)在中國(guó)落地后，走進(jìn)了一些學(xué)校的課堂。例如，在江蘇的張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，三年級(jí)和五年級(jí)各有一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了培生STEM課程的試教。優(yōu)成長(zhǎng)則對(duì)于STEM課程采取了多種課程形式，例如把STEM課程引入北京市八一學(xué)校小學(xué)部的科學(xué)課程體系，引入到北京市第十九中學(xué)的課后一小時(shí)等。

2017年1月，由中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)與谷歌公司合作開展的“中小學(xué)生STEM研學(xué)項(xiàng)目”正式啟動(dòng)。另外，還有一些培訓(xùn)集團(tuán)在節(jié)假日為中小學(xué)生打造了“科學(xué)大餐”。

無論政策上的傾斜，還是學(xué)校的重視和社會(huì)力量的加碼，科學(xué)教育的最終目的都是為了強(qiáng)化中小學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。如著名地質(zhì)學(xué)家李四光所說： “真正的科學(xué)精神，是要從正確的批評(píng)和自我批評(píng)發(fā)展出來的。真正的科學(xué)成果，是要經(jīng)得起事實(shí)考驗(yàn)的。”