開(kāi)放物理演示實(shí)驗(yàn)教室與士官學(xué)員能力拓展的實(shí)踐問(wèn)題研究

謝波

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大專士官學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中具有不可替代的作用，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。文章結(jié)合軍校士官物理教學(xué)的實(shí)際情況，著力探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高士官學(xué)員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并已初見(jiàn)成效。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

習(xí)主席多次指出創(chuàng)新就是戰(zhàn)斗力，創(chuàng)新已經(jīng)成了保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑。因此各個(gè)院校都高度重視學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力已成為我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需大力研究和探討的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)員實(shí)驗(yàn)操作技能以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于輔助教學(xué)形式，對(duì)學(xué)員的綜合性、創(chuàng)造性和研究性等方面訓(xùn)練不夠。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間。我校為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，采取多種措施，創(chuàng)造條件，投入大量財(cái)力建設(shè)了物理演示實(shí)驗(yàn)教室，在培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)上收到了良好的效果。

1 以學(xué)員為中心，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度

組織學(xué)員參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)員為中心。教員不僅指導(dǎo)學(xué)員，而且也從學(xué)員中獲得了新的思想和動(dòng)力，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，訓(xùn)練自己的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)員選定實(shí)驗(yàn)題目后，根據(jù)題目?jī)?nèi)容將學(xué)員分類，由指導(dǎo)教員分別和學(xué)員見(jiàn)面交談，了解學(xué)員的基本情況，由教員根據(jù)學(xué)員興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行分組。要求學(xué)員在實(shí)驗(yàn)前必須有預(yù)習(xí)報(bào)告，主要內(nèi)容至少包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段；學(xué)員得到的綜合訓(xùn)練；完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室盡最大努力為學(xué)員提供實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)，指導(dǎo)教員和學(xué)員一起解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。要求學(xué)員認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。

2 增強(qiáng)學(xué)科交叉，激發(fā)創(chuàng)新熱情

基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程間相互滲透和交叉是學(xué)員能力素質(zhì)養(yǎng)成的驅(qū)動(dòng)力之一，也是許多原創(chuàng)性教學(xué)交融與方法產(chǎn)生的源泉。學(xué)科交叉研究可以使我們從與自身學(xué)科相關(guān)的其它學(xué)科中借用和引入一些積極的成果，有助于我們從中吸取營(yíng)養(yǎng)，總結(jié)出新思想、新理論與新方法。 在每期的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中我們都適當(dāng)給出一些綜合性較強(qiáng)的題目，這些題目都普遍涉及學(xué)科交叉，需要幾個(gè)專業(yè)的學(xué)員共同來(lái)完成。如在《光譜的認(rèn)知》開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)員所面對(duì)的問(wèn)是較為單一的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，需要自己提出需求，通過(guò)輔助實(shí)驗(yàn)設(shè)備，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，自己選定測(cè)試方法等等，所以在人員搭配上做了一些調(diào)整，該實(shí)驗(yàn)小組由涉及光學(xué)專業(yè)的學(xué)員組成，各自發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，分工協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)課題。當(dāng)遇到難點(diǎn)的時(shí)候我們要求學(xué)員與教員討論，啟發(fā)學(xué)員的思維，促進(jìn)學(xué)員查閱資料，自學(xué)相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)員對(duì)以前所學(xué)的書(shū)本知識(shí)有更直觀深入的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，極大地提高了學(xué)員今后學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式探索

進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容體系進(jìn)行改革，通常由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求依據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)、以及兼顧個(gè)性化培養(yǎng)等原則，目前在許多院校都形成了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的三層次開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其中的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)類似于目前的課程實(shí)驗(yàn)，主要涉及一些基本理論知識(shí)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)的目的是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和要求與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有所不同，該層次內(nèi)容主要為經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，由學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使學(xué)員初步具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般是由指導(dǎo)教員結(jié)合科研課題或結(jié)合課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等提出的帶有一定探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通常只給出實(shí)驗(yàn)的目的及要求，留出更多的思維空間，讓學(xué)員根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，另外也可以由學(xué)員根據(jù)自己的興趣能力，或結(jié)合參加設(shè)計(jì)大賽、學(xué)科競(jìng)賽等，充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有儀器設(shè)備，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員審查通過(guò)后，在教員的協(xié)助和指導(dǎo)下完成。采用三層次開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可較好地解決現(xiàn)階段任職院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與資源條件之間的矛盾，是一種較為可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放模式。另一方面，院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放要結(jié)合已有的實(shí)驗(yàn)條件并考慮到不同學(xué)員的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，對(duì)于入學(xué)新學(xué)員，以訓(xùn)練其基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力為主；對(duì)于高年級(jí)學(xué)員，重在培養(yǎng)其分析解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室可采取全面預(yù)約開(kāi)放的形式，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)t采取部分或全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放的形式。根據(jù)自身情況不同，各院校實(shí)施的開(kāi)放模式也不盡相同，但大多表現(xiàn)為教學(xué)開(kāi)放、科研開(kāi)放和學(xué)員學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放等形式。

演示實(shí)驗(yàn)教室的開(kāi)放，是實(shí)施能力拓展教育，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。從以上可以看出，基于任職能力的實(shí)踐教學(xué)，不但在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更為重要的開(kāi)辟了一條研究創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的新路。在今后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，應(yīng)該進(jìn)一步解放思想和更新教育觀念，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，通過(guò)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探索、積累經(jīng)驗(yàn)，努力將基于項(xiàng)目管理的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式做得更好，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，從而進(jìn)一步提高士官學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)員們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到切實(shí)的提高！endprint