試論室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工地學(xué)校”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

摘 要： 隨著現(xiàn)代化職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高職院校教學(xué)實(shí)踐中一項(xiàng)常態(tài)化、長效化的系統(tǒng)工程。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門現(xiàn)代化的學(xué)科，在社會物質(zhì)財富日漸豐富的今天，人們逐漸從傳統(tǒng)設(shè)計理念中解放，企圖尋求高度現(xiàn)代化的整體之美，無形中提高了對設(shè)計師科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用要求。文章對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工地學(xué)校”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用時間進(jìn)行探討，以期深化校企合作，增加室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才儲備，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、教師與企業(yè)的四方共贏。

關(guān)鍵詞： 室內(nèi)設(shè)計專業(yè) “工地學(xué)校” 教學(xué)模式 研究實(shí)踐

當(dāng)前階段，一些高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動的開展過程中，仍舊沿用既往的以教師單方面理論傳授為主的教學(xué)模式，學(xué)生只能籠統(tǒng)吸收，且教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置多以應(yīng)對理論考試為主，缺乏與設(shè)計實(shí)踐的直接接觸，完全脫離現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生與市場脫節(jié)。高職院校作為室內(nèi)設(shè)計人才重要后備力量，在人才市場需求量漸漸擴(kuò)大的背景之下，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，與市場應(yīng)用型人才需求相結(jié)合，加快構(gòu)建“工地學(xué)校”教學(xué)模式，采取校企共同培養(yǎng)人才。

1.努力在高職院校構(gòu)建“工地學(xué)校”教學(xué)模式

所謂“工地學(xué)校”，從字面意思上理解，是將學(xué)校作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練的“工地”，是一種根據(jù)當(dāng)前教育改革及現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)形成的教學(xué)模式，“工地教學(xué)”模式的形成并不是學(xué)校單方面的努力，而需要與企業(yè)相互協(xié)作，組建校內(nèi)“工地”及校外“工地”，通過“工地學(xué)校”的構(gòu)建，學(xué)生在校期間可通過學(xué)校提供的模擬化的實(shí)訓(xùn)場景，進(jìn)行專業(yè)技能的具體操作，進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后可通過企業(yè)“工地學(xué)校”進(jìn)行真實(shí)工作的體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)所構(gòu)建“工地學(xué)校”的相互貫通，不僅使學(xué)生獲取豐富的理論知識，而且提高學(xué)生的實(shí)際操作技能及應(yīng)急處理能力。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師而言，通過對學(xué)生實(shí)踐活動的指導(dǎo)與改進(jìn)，在傳授知識的同時，完善自身專業(yè)技能向更高層次的發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。下圖為校企合作背景下“工地學(xué)校”教學(xué)模式圖。

2.建設(shè)具有鮮明職業(yè)教育特色的校企合作校內(nèi)外教學(xué)工地

為進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育與社會需求的緊密對接，增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，鼓勵各大院校積極面向室內(nèi)設(shè)計相關(guān)企業(yè)開展多種形式的合作，例如股份制、共享制、協(xié)作制等方式，雙方自始至終要秉承互利共贏，遵循區(qū)域社會發(fā)展的理念原則，努力構(gòu)建具有當(dāng)?shù)仵r明職業(yè)教育特色的“工地學(xué)校”，將傳統(tǒng)課堂上專業(yè)性與理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到“工地”進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生可結(jié)合自身專業(yè)技能水平與理論知識儲備量，自主進(jìn)行校內(nèi)或者校外“工地學(xué)校”的選擇，自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國各大室內(nèi)設(shè)計企業(yè)紛紛與當(dāng)?shù)馗呗氃盒ｉ_展深入性的合作，積極展現(xiàn)企業(yè)的管理與制度的特色與優(yōu)勢，并且在與校內(nèi)“教學(xué)工地”相互配合的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

3.校企共育人才，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)已不能完全適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)過程中的各種需求，在傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，與現(xiàn)代化高職院校的教學(xué)思想、教育制度相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制，成為一種全新校企合作式的職業(yè)教育制度。高職院校中的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，在“工地學(xué)校”教學(xué)模式的貫徹落實(shí)過程中，從設(shè)計崗位實(shí)際出發(fā)，即雙帶雙軌的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生作為設(shè)計市場未來的主力軍，與學(xué)校及企業(yè)簽署三方協(xié)議，形成相互協(xié)作關(guān)系，盡量做到“雙師傅”在雙“工地”的共同教學(xué)與指導(dǎo)，在學(xué)校與企業(yè)所提供的雙重學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高自身專業(yè)技能水平，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式的應(yīng)用中確保學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)計理論的同時，還要確保學(xué)生進(jìn)入社會實(shí)踐后將理論與時間相結(jié)合，從根本上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。

值得注意的是，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與普通專業(yè)性質(zhì)不同，專業(yè)對精細(xì)化要求較高，專業(yè)課程任職教師要擁有無比精湛的傳授技藝及豐富的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)。由此可見，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，創(chuàng)建一支具有高素質(zhì)、高水平的校企教師合作團(tuán)隊(duì)，以優(yōu)質(zhì)的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)設(shè)計人才的重要保證，最終真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念。

4.確立“工地學(xué)校”教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制

4.1建立健全“工地學(xué)校”運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)

①“工地學(xué)校”校企合作“領(lǐng)導(dǎo)小組”。在學(xué)校和企業(yè)選取各方代表性領(lǐng)導(dǎo)明作為校企合作“領(lǐng)導(dǎo)小組”的組長，雙方下級部分擔(dān)任小組成員，主要任務(wù)是在“工地學(xué)校”教學(xué)模式的運(yùn)行過程中對整體教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督、控制、協(xié)調(diào)，以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。②校長”和“分管副校長”。由學(xué)校專業(yè)系部負(fù)責(zé)人和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任校長和分管副校長，全面負(fù)責(zé)“工地學(xué)校”工作。③“辦公室”。辦公室的建立主要以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的總體帶頭人，以及企業(yè)人力資源部分的相關(guān)負(fù)責(zé)人，擔(dān)任辦公室的主任與副主任，在不違背相關(guān)政策法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)日常的行政事務(wù)。④“安全監(jiān)督部”。由學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)班主任和企業(yè)安全負(fù)責(zé)人共同做好工地現(xiàn)場教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理監(jiān)督工作。⑤“教學(xué)工地部”。在學(xué)校骨干教師和企業(yè)工程師擔(dān)任部長，負(fù)責(zé)制度與課程負(fù)責(zé)人制度的制定，形成學(xué)校教師和企業(yè)師傅工程承擔(dān)的雙導(dǎo)師制，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)，還可以在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，企業(yè)相關(guān)人員可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計過程中的安全教育，解決室內(nèi)設(shè)計工程項(xiàng)目的培訓(xùn)及農(nóng)民工等問題。

4.2健全各項(xiàng)規(guī)章制度

要進(jìn)一步做好新形勢下的“工地學(xué)校”教學(xué)模式的有效實(shí)施，國家相關(guān)教育部門應(yīng)逐步細(xì)化落實(shí)各項(xiàng)故障制度，結(jié)合人才培養(yǎng)工作基礎(chǔ)，進(jìn)一步研究細(xì)化教學(xué)模式改革推進(jìn)中教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)技能的保障方式，實(shí)現(xiàn)“工地學(xué)校”教學(xué)模式的市場推進(jìn)和保障學(xué)校和企業(yè)兩促進(jìn)、兩不誤。此外，探索市場機(jī)制建設(shè)，總結(jié)需求相應(yīng)試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，及時向全國各大告知院校進(jìn)行推廣，進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，為“工地學(xué)校”教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣積累經(jīng)驗(yàn)。

5.結(jié)語

受現(xiàn)代先進(jìn)教育模式和教學(xué)環(huán)境及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)具體化的影響，“工地學(xué)校”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，充分、合理地運(yùn)用校企合作之下的教育資源開展教學(xué)，全面解決了高職院校技能培養(yǎng)中各類重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以產(chǎn)學(xué)研用一體化為路徑，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，一切圍繞學(xué)生全面發(fā)展為前提，提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入職場后的專業(yè)技能與技術(shù)應(yīng)用水平，努力打造學(xué)校特色，提升學(xué)校的知名度，為企業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展培養(yǎng)一批素質(zhì)過硬的“后備軍”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)”的多方共贏。

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基金項(xiàng)目：

2016年高職教師省內(nèi)培訓(xùn)青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目：高職院校“室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)”體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究，項(xiàng)目編號：2015JG3。主持人：俞蘭。