淺談對少年科學院小課題研究活動的指導

江蘇省南京市江寧區淳化小學 李新祥

淺談對少年科學院小課題研究活動的指導

江蘇省南京市江寧區淳化小學 李新祥

少年科學院小課題研究活動是一個研究性的學習過程。它把學習的主動權交給隊員，引導他們在主動、積極的學習環境中饒有興趣地學習，真正成為學習的主人。在參與少年科學院小課題研究活動的過程中，輔導員要為隊員提供必要的幫助與指導。

淳化小學少年科學院成立于2010年。七年來，少年科學院堅持引導隊員們選擇生活中有意義的、能體現地方特色的小課題，精心設計研究方案，主動在實踐中解決問題，不斷激發隊員們的研究興趣，指導他們撰寫總結、研究報告，使隊員們享受小課題研究成功的喜悅。

一、體現地方特色，引導隊員科學選題

少年科學院小課題研究的選題空間大、內容廣，家庭、社區等許多隊員們熟悉的生活場所，都可以成為他們獲取研究資料和靈感的第一源泉；工廠、農田、商場等也為他們提供了取之不盡的研究資源。輔導員指導隊員們進行小課題選題時，要充分挖掘相關資源，體現學校及地方特色，發揮地域優勢，通過觀察身邊的事物，發掘出適合隊員研究的小課題選題。

比如，淳化小學地處青龍山腳下的秦淮河畔，大部分隊員家中都種了茶樹。輔導員充分利用隊員們已有的茶葉知識，結合茶文化傳承，幫助隊員們選擇與茶相關的小課題進行研究，調動他們參與研究的積極性。輔導員還帶領隊員們進行市場調查，開展“真假新茶”研究；引導他們關注制茶過程，開展“農村炒茶中‘小殺青’”研究、“茶葉是怎樣制作的”研究；提醒隊員們保護環境，開展“如何無污染防治茶樹病蟲害”研究……這些與生活緊密相連并與茶文化有關的小課題，讓隊員們研究起來有興趣、有樂趣，也更容易取得成果。

二、設計研究方案，幫助隊員解決研究問題

課題選好后，從什么地方著手研究？采用哪些方法研究？當隊員們面對這些關鍵問題時，輔導員一定要盡可能地為他們提供幫助，引導他們精心策劃。輔導員可先提供一些已設計好的方案請隊員們傳閱，幫助他們了解研究方案的寫作形式，并為他們講解其中的一些專業術語。輔導員還可選擇一個課題，鼓勵隊員們共同設計研究方案，并通過小組討論，指導隊員們設計出解決問題的方案。

三、引導操作實踐，激發隊員對研究的興趣

興趣是最好的老師。小課題研究需要隊員們保持旺盛的精力、十足的興趣，堅持把研究進行到底。這就要求輔導員能把握研究的重要環節，不斷利用有利條件激發隊員們的研究興趣，讓研究進程高潮迭起。

比如，在指導隊員們開展“茶葉是怎樣制作的”研究時，輔導員要牢牢把握炒制茶葉過程的四個環節：高溫殺青、熱揉成形、揉團顯毫、文火干燥，引導隊員們體驗四個環節中的不同工作，注意不同環節的特殊之處——炒制手法的不同、鍋溫要求不同（殺青時是190—200℃，揉捻時是70—75℃，揉團顯毫和烘干時則分別是50—60℃和30—40℃）等。同時，輔導員還要提示隊員們注意觀察和發現問題。比如，注意觀察不同環節茶葉的形狀和形成過程，引導他們學會對比和思考，從而尋找到想要研究的問題。

校外輔導員在給隊員們示范“殺青”

“真假新茶”研究課題組的隊員們在探討

在“茶葉是怎樣制作的”小課題研究過程中，輔導員在四個關鍵操作環節對隊員們進行指導，不但能讓他們獲得淳化地區炒制茶葉的第一手寶貴數據，還能讓他們自始至終保持濃厚的研究興趣。

四、展示研究成果，讓隊員體會到成功的喜悅

小課題研究不局限于教室內、一門課或幾本書。為了探索要研究的問題，隊員們可以走出課堂、走出校園，到大自然和社會中，用自己的方式去認識自然、了解社會。

比如，淳化小學每學期舉辦的小論文答辯比賽，就為少年科學院的隊員們提供了一個良好的平臺，讓他們能充分表達自己的想法、展示自己的做法。特別是在科學研究方面有特長和興趣的隊員，會在活動中產生強烈的被認同感，體會到成功的喜悅，燃起強烈而持續的學科學、做研究的興趣。

少年科學院小課題研究活動為隊員們搭建了一個展示才能和想象力的舞臺，也為他們提供了一個開發智力和培養能力的好機會。通過少年科學院小課題研究活動的開展，隊員們提升了學科學、做研究的興趣，提高了動手、動腦能力，體驗了科技與生活相結合的快樂……在親身實踐中，隊員們更多地了解了科學知識在生活中的應用，從而在日常生活、學習中逐步形成了敢于質疑、樂于探索、勤于求知的好習慣。

（欄目編輯 王曉穎）