探究高中語文詩歌鑒賞教學

薛玉玲

摘要：本文針對高中語文教學中詩歌鑒賞存在的不足之處進行了簡單分析探討，然后針對詩歌鑒賞教學的具體展開，提出了幾點意見措施，希望可以給高中語文教師一定參考幫助，推動詩歌鑒賞教學不斷進步發展。

關鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；不足；建議

詩歌是高中語文教學內容的一個重要環節，在高考中也涉及相應的考試題目。詩歌本身具有語言凝練，情感表達豐富的特點，學會對詩歌的鑒賞，那么自然就能提高學生整體閱讀理解水平，有利于對現代文的理解。因此對于語文教師而言，應該緊扣詩歌鑒賞的關鍵要點，在教學方法上創新，才能切實提高詩歌鑒賞教學的成效。

一、 存在的不足

詩歌鑒賞的主要教學內容就是對詩歌的修辭技巧、內涵表達、情感體現、時代意義等進行鑒別賞析，發現其中的文學精髓。在高中階段，詩歌鑒賞是非常重要的，因為詩歌古詩詞和文言文教學不僅占據了較大的部分，而且在高考中也屬于必考內容，因此要在教學上加強重視。就當前的實際情況而言，詩歌鑒賞還存在不少不足之處，制約了教學成效的提升，總的來說可以分為以下幾個方面：

第一，詩歌鑒賞教學脫離了詩歌背景。詩歌背景對詩歌主旨的表達具有直接影響，若是脫離背景來分析詩歌，那么就可能陷入誤區。當前教師在教學過程中，對詩歌進行鑒賞時沒有結合詩歌創作的時代背景和社會形勢展開綜合分析，單純是從字面意思作出賞析。雖然教師本身對詩歌創作的時代背景和社會形勢具有認知，能夠得出合理的賞析結果，但是這種錯誤的示范卻將學生引導到了一條錯誤的道路上，降低了教學的效果。

第二，詩歌鑒賞存在限制約束，不利于學生思維的進步發展。不同的學生對詩歌的理解必然存在不同的地方，如果對其加以限制，就不能讓學生對詩歌產生自己的獨特理解。教師依照所謂的標準答案或是個人對詩歌的理解對學生進行教學，強迫學生思維朝向標準答案或是教師個人理解的方向發展，這樣實際上相當于揠苗助長，不能對學生的成長發展起到真正的作用。

第三，詩歌鑒賞方法不夠多元化。詩歌鑒賞不同于閱讀或是寫作，其重在對詩歌的內涵進行分析，對情感進行體驗。而在當前教育方法理念不斷豐富更新的情況下，可以利用各種不同的方法展開詩歌鑒賞，甚至是將幾種不同的方法綜合起來進行教學。但是目前詩歌鑒賞的方法還局限在幾種模式之中，不夠多元化，需要進一步擴展教學手段，豐富教學形式。

二、 教學建議

（一） 結合相關信息展開綜合鑒賞

對于一首詩歌而言，其除了詩歌本身之外，還涉及許多其他的信息，這些信息對于詩歌的鑒賞理解存在一定的影響。在進行詩歌鑒賞時若不對這些相關信息實現綜合把握，那么就會影響到整體教學效果。教師在教學的過程中，就應該將這些相關信息引入其中，讓學生在對這些信息充分了解的基礎上再進行詩歌鑒賞，那么必然可以取得不一樣的教學效果。對于這些相關信息而言，其主要包含了詩歌創作背景、社會時代形勢、作者創作風格等。

比如，在對《短歌行》進行鑒賞教學的時候，教師首先需要將創作背景、作者信息等向學生進行介紹。在創作背景方面，課文中并未對《短歌行》的創作時間予以說明，通過相關資料的查閱，筆者認為其應該創作于建安十四、十五年間，此時曹操遭遇赤壁敗仗，心中的夢想受到了打擊，因此通過這樣一首詩歌來抒發心中的情緒。作者信息方面，作者曹操為東漢末年亂世梟雄，雖有雄才偉略，但是生性多疑，且存在“挾天子以令諸侯”的不妥行徑，因此被評為“亂世梟雄，盛世能臣”。了解到這些信息之后，再來對詩歌進行賞析，也就不難得出，曹操戰敗后，希望得到更多人才的輔佐來實現自己的野心，但是人才可遇不可求的現狀，使得曹操深感無奈。

（二） 充分發揮學生自己的主觀思想

在詩歌鑒賞教學中，切不可對學生進行思維上的限制，要引導學生將自己的觀點和理念表達出來，說出自己對詩歌的不同理解。這樣可以讓詩歌鑒賞教學更加豐富多彩，使整個課堂更加活躍。比如還是在對《短歌行》進行鑒賞教學時，對于詩歌的創作背景，由于史料中并無詳細記載，因此前文對創作背景的分析僅僅是筆者自身的淺見。這時可以引導學生結合相關資料自主分析詩歌的創作背景，于是就有學生得出詩歌創作于赤壁之戰之前這樣的結論，其根據就是《三國演義》中記載了曹操在決戰前和眾將士在大江上置酒設樂。從這一點出發，就可以得出該詩歌創作是曹操決戰前表達出對人才的渴求，希望通過諸多人才的幫助，自己能成功拿下赤壁，進一步實現自己的愿景。此外，在詩歌內容的賞析上，教師也要引導學生積極參與，發揮出自身主觀能動性，對詩歌得出不一樣的見解。例如，對“對酒當歌，人生幾何”這一句的字面解釋為對著美酒、伴著歌舞，人生時間有限，應該及時行樂。從不同的角度出發，依據今人的眼光來看，就可以理解為對著美酒就應該放聲高歌，直抒胸臆，在有限的人生中實現最大的夢想。

（三） 對詩歌鑒賞的方法進行創新

對于詩歌鑒賞教學，教師可以通過情景創設、多媒體營造等手段展開教學。情景創設，就是通過語言、文字、音樂、畫面等載體為學生創設一個具體的情景，讓學生融入到這個情景對詩歌進行理解和分析。多媒體營造主要是利用多媒體設備營造教學氛圍，讓學生在氛圍中參與到詩歌鑒賞之中，提高教學的有效性。

比如，在對《雨巷》這首現代詩進行鑒賞教學的時候，教師就可以利用音樂素材，播放雨打樹葉的聲音，同時播放女子的腳步聲，然后創設這樣一個情境：大家閉上眼睛，仔細聆聽雨聲和腳步聲，想象自己在小巷中，一位美麗的姑娘迎面走來，然后將詩歌朗誦給這位姑娘。通過這樣一個情景，學生就能浸入其中，對詩歌形成更深層次的理解，明確其主旨內涵。

三、 結束語

高中語文詩歌鑒賞教學需要教師加強重視，針對當前存在的一些問題，教師需要通過合理的方法策略予以改變。在實際教學中，需要引入詩歌相關信息，發揮學生的主觀作用，創新教學手段，最大程度提高詩歌鑒賞的教學效果。

參考文獻：

[1]俞永飛.高中語文詩歌鑒賞教學策略初探[J].中國校外教育，2015，34：146.

[2]賈超.如何加強高中語文詩歌鑒賞教學策略[J].才智，2016，20：105.