淺談初中歷史教學：做一塊堅守的德育陣地

陸怡??

摘要：初中歷史教學中滲入德育內容是教師提高教學質量，塑造學生綜合素質的教育目標。在教學實踐中運用恰當的方法和手段去關注學生主體的真正意愿和需求，聯系生活實際，聚焦學生的未來發展，從而做到有的放矢，使教育內容不限于形式，達到教育與德育二者相互融合、有機滲透的效果。

關鍵詞：初中歷史；德育；教學；滲透；愛國主義

一、 引言

初中歷史課程是一本以史實為基礎的教育學科。廣博的歷史知識、精彩的歷史畫面和充裕的人文思想對塑造中學生思想品質，形成良好的世界觀有著重要的推動作用。翔實的歷史典故和大量情感濃郁的歷史事實使學生身臨其境，深受感染和熏陶。若教師充分把握好具有良好知識結構和人文教育內容的歷史課程，就可以發揮歷史教育課程上德育教育和智育教育的雙重作用，有效地提高學生的思想品質和道德修養，培養民族精神的傳承人。

下面，容我結合這幾年的教學經驗淺談一下歷史教學中滲透德育教育的幾個想法。

二、 滲透有針對性的內容，塑造學生優秀的人格品質

教師在教學過程中，應時時關注學生的基本需求，尊重學生在課堂上的主體地位，將教育內容有針對性地滲入其中。好比歷史教學內容中的重要人物，他們大多都是浩瀚的歷史長河中涌現出的壯士豪杰：有的銳意改革，高瞻遠矚，例如身死但法成的商鞅，身殘志堅的羅斯福；有的前仆后繼，投身科學，諸如“發明大王”愛迪生，“雜交水稻之父”袁隆平；有的舍生取義，寧折不彎，譬如抗金名將岳飛，維新志士譚嗣同；有的勤勞敬業，謙遜求實，比如“鐵人”王進喜，“黨的好干部”焦裕祿。當然，在歷史上也存在著頗具爭議性的人物，以千古一帝秦始皇為例，學生在學習秦始皇焚書坑儒、橫征暴斂的同時，就能感受到他殘酷的統治，從而聯想到百姓困苦的生活，秦始皇的暴君形象便深入人心。所以在探究如何評價秦始皇時，教師需要引導學生運用辯證的思維，學會用全面客觀的方法去評價歷史人物。通過對這些個性鮮明的歷史人物事跡的學習和評判，促進學生建立起辨別是非、美丑的標準，認識到做人做事的準則，從中形成自己良好的修養和品格。

三、 滲透時代聲音，培養學生的愛國主義情操

歷史課堂上的德育要貼近學生生活，多多聯系現實，才能使學生與教學內容產生聯系和共鳴。歷史教師應選取與學生當前生活有聯系的內容作為切入點，通過有效的指引和深入的挖掘，幫助學生去進一步深入思考和領悟，形成自己的初步認識，并自覺內化為最終的思想和行動。如中國近代史教學中，講述清政府簽訂一系列的不平等條約，將大好河山拱手分割給侵略者等行為。學生通過和老師共同討論探究“為何清政府屢戰屢敗，對我們當今社會有何啟示？”的問題，更真切體會到落后就會挨打，只有自強不息才能自立等，建立強烈的愛國主義情感，明確自己的學習目的和方向。同時，教師從歷史時序的框架角度進行點、線、面的拓展，結合當前的社會現象和學生實際生活，呈現給學生中華民族、中華文明的發展歷史和演變過程，最后通過編織恰當的討論探究題引領學生感悟時代的聲音。例如，為什么臺灣回歸是人心所向，眾望所歸？為什么我國能夠在當今的國際舞臺上發出越來越多自己的聲音？在對問題的探究過程中，慢慢培養學生濃郁的愛國主義情懷和民族自豪感，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

四、 堅持科學性原則，培養學生求真務實的態度

初中歷史課的教學實踐應本著傳播知識、揭示真善美的宗旨，建立科學求真的殿堂。以我為例，第一次上歷史課，我就發現很多學生對歷史感興趣，但是大多數學生接觸到的歷史不是那么的“真”，他們喜歡古裝劇，喜歡神話故事，喜歡古代小說，所以我從“神話與歷史的區別”，“電視劇的穿幫鏡頭”開始，帶領學生真正進入歷史的課堂。在之后的教學中，我運用現代歷史唯物主義思想來教育學生，糾正學生理解上的偏差，幫助學生科學認識、理解歷史現象，培養學生踏踏實實，實事求是的求學態度。在教學內容的設計安排上，我根據教學目標的需要，以及學生的實際理解能力來選擇相應的教學資源，體現歷史學科的教育性、實效性和科學性，使教學有法可依，循序漸進。

五、 采取多樣化形式，推動德育的深入

新形勢下的教育課堂從形式上、內容上都要追求不斷創新，采用多媒體技術，科學有效地來輔助我們的教學。例如，隨著歷史題材的影視作品大量涌出，教師可以選擇通過視頻教育生動真實地再現歷史片段。這種形式對刻畫人物、展現重大歷史事件有很大的幫助，學生更易理解和學習，因此更能激起情感的共鳴。再例如，選讀文學作品中的詩詞、傳記、小說等也是歷史課堂上良好的教育輔助手段。膾炙人口的文學作品更能啟發學生對人物的思考，由此可以將歷史課堂延伸到學生自己的生活中，進一步發揮出歷史教育的德育培養功能，熏陶出學生的人文素養和豐富學識。除此之外，安排學生自主排演歷史劇，或是合理利用教學內容安排小組對抗等等，都有利于學生逐步領悟和感知歷史知識，有利于培養學生活潑開朗的個性，甚至潛移默化地形成團結進取、積極向上的心理素質。

六、 結語

德育教育是提高全民素質、培養綜合能力的一部分。學校歷史課堂應充分利用這一教育陣地，結合歷史課程教學內容，發揮歷史學科的教育優勢，挖掘其啟蒙思想、感召人生的推進作用，通過對歷史人物高尚品質的學習，歷史事實慘痛教訓的借鑒，提高學生的思想素質和文化修養，強化學生的民族意識，樹立愛國主義激情和民族自信心，為學生今后人生道路上形成良好的人文品質和健全的人格奠定基礎。

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