試分析高中歷史教學中史料的價值與作用

徐建斌??

摘要：在高中階段的歷史教學中，由于涉及國家、事件、歷史人物較多，在課堂教學中單靠教材內容已無法滿足學生學習所需。并且教材內容并不全面，學生無法從中了解真實的歷史事件。所以教師需要通過不同途徑尋找相關史料，提升歷史學習樂趣，使學生了解更多真實歷史。本文深入分析歷史教學當中史料的重要作用，闡述其使用要求。

關鍵詞：高中歷史；教學史料；價值；作用

一、 新課改高中歷史教學中史料的價值和作用

（一） 引導學生關注現實歷史發展

在高中歷史教學中，教材中的歷史內容具有過去和不可再現性，并且現存歷史多由成功者書寫，所以存在偏差。但是歷史的教學是為了培養學生理性思維能力，所以教師要為學生構建更為公平、符合實際的歷史教學內容。所以在這個過程中，就需要發揮史料最大的作用——客觀性，讓高中歷史正確培養學生歷史思維理論推斷性。如果在歷史課堂教學中沒有史料的參與，那么教師的授課極易陷入照本宣科、枯燥乏味的氛圍，學生能夠了解到的歷史也只能從教師灌輸中獲取，無法了解到某個歷史結論得出的過程，更遑論培養學生自主學習積極性。

（二） 讓學生加強對歷史事件或人物的充分認識

歷史總存在未知和不確定性質，這給高中歷史課程的教學帶來廣闊想象空間。但是此類想象并不能憑空進行，需要結合全方面的思考、調研各類史料，為學生積極探索提供有效的空間維度，讓學生能夠將過去與現在做對比。在高中歷史教學中，教師所傳授的歷史知識較為常規，學生要深入了解歷史事實，就需要通過各種途徑完善歷史事件的發生過程。教師讓各個朝代歷史事件、制定相關制度及歷史遺留問題等立體展現在學生面前，讓學生能夠從閱讀更多歷史史料中獲得有效歷史信息，印證某些猜想，從多個角度觀察得到相應認識。

（三） 寓教于樂，激發學生學習興趣

在新課改下的高中歷史教學更注重對學生理性思維、全面思考等能力的培養，在課堂教學中不能依靠傳統的灌輸式教育，需要采用多種措施激活學生對歷史事件的感性和理性認識，吸引學生對歷史教學內容的高度關注。在教學中需教師引導學生了解未曾見過或了解到的實物，結合課文中所提到的歷史內容，充分調動學生好奇心，激發其學習興趣。比如在人教版高中歷史必修1《古代商業發展》教學當中，教師將宋代清明上河圖和《大明律》《功律》等相關實物呈現在學生面前，讓學生更直觀了解到各朝代對國內經濟發展相關規定，讓學生從清明上河圖及《大明律》當中分析出國家經濟發展軸線。這有助于學生與歷史之間產生互動，甚至可以引導學生將現代經濟發展與法律規定相結合分析，培養學生綜合能力，將思考過程由淺變深，循序漸進。長久之下，學生能夠產生強烈探索需求，并積極自主思考，排除懶惰，樹立自信心。

（四） 豐富教材內容

史料除了能夠培養學生各項能力外，還能幫助教師豐富課堂教學內容。高中歷史課程教學，因為課程較多，涉及古今中外，所以內容較為空泛，不細致，對學生深入研究相關歷史事件并無過多幫助。而合理利用史料能夠豐富較為貧乏的教材，將教材內容填充豐滿，并且還可以“修繕”課本上沿襲已久的內容，將歷史事件來龍去脈理清，拓展學生思考力度，打開學生歷史思維能力，活化教材。此外還能拓展學生歷史知識視野，幫助其更加全面、客觀、理性地認識歷史。

（五） 提高學生學習能力

高中歷史課程教學是培養學生理性思維能力，所以教師不能讓學生只進行簡單、機械的背誦和記憶。教師在課堂教學前需做充足準備，盡可能多收集相關史料，最好讓學生接觸真實歷史事件。比如參觀歷史博物館，將目前國內外最前沿的歷史研究成果傳達給學生，縮短課堂教學與學生之間的間隔，培養學生探究、質疑的學習態度。比如在《明清君主專制的加強》教學當中，教師將《英宗實錄》（卷187）《明實錄》《世宗實錄》《清實錄》等作為參考史料帶入課堂教學當中，讓學生在細致、全面了解相關史實的同時對不明確之處提出疑問，教師從旁引導其思考。

二、 史料使用要求

（一） 重視史料作用

在新課程改革下，教師需要重視史料對于歷史課堂教學的重要性，這些史料都是經過無數歷史學家、考古工作者、教育工作者經過精心研究篩選、鑒別后編著而成。在教學當中，教師首先要抓住史料編著方向，合理安排，對課程教學重點進行針對性傳授。在教學前，教師需先將史料內容閱讀、揣摩透徹，結合內容進行合理分析，從多個角度思考，并將史料和思考作為教學活動的重要部分，將其教授給學生。教師結合史料內容設計循序漸進的問題，讓學生形成連貫性思考，并最終拼湊出完整的歷史信息。

（二） 適當為歷史課堂教學補充課外資料

歷史課程教學受到教材編著及課時限制，能夠為學生提供歷史資料并不多，且不完善，不能滿足教師授課需求。所以教師需要在課下收集相關參考史料，將其整理成連貫文字或者圖表，并有教學目的地提出不同層次問題，逐步培養學生對歷史問題的全面分析和有效解決能力。當然，高中歷史學習不能僅靠文字完成，還需要配合相關歷史地圖的運作，為學生呈現更為直觀、可視的歷史信息。教師可加強歷史中各國地圖或戰略圖的輔助，激發學生進一步探索的興趣，充分發揮史料的輔助教學效果。

三、 結束語

由此可知，在高中歷史教學當中，史料能夠幫助教師豐富課堂教學內容，充分激發學生的學習、探索興趣，提高教學質量。

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