小學高年級學生美術作業“長不大”的點滴思考

何燕萍??

摘要：兒童的繪畫水平隨著年齡的增長和認知水平的提高，通過平時的學習、練習也會有一定的增長。可是，在高年級學生中經常能看到一些低年級學生才應該有的繪畫作品。為何會出現這種高年級學生作業“長不大”的現象？本文將從老師和學生身上尋找原因，并尋求一些解決的方法。

關鍵詞：美術技法；良好習慣；學習興趣

根據兒童身心發展的規律，孩子隨著年齡的增長和認知水平的提高，在繪畫表現上也應該由低幼段的符號涂鴉期慢慢地發展到視覺寫實期。可是，在實際的教學過程中，我們在小學高年級學生中仍然能找到不少用幾何圖形組合而成的人物畫、一根線分割天空和地面的風景畫，或者只有上下沒有前后關系等不符合小學高年級學生應達到的認知水平和實際操作能力的繪畫作業。

為何會出現這種情況呢？聯系實際，通過日常的教學實踐，從師生兩頭觀察查找原因。

一、 師因

隨著課改的不斷深入，教材的不斷更新，有的教師認為美術教學就是培養學生豐富的想象力和創造力，讓學生自由創作，培養個性。如果太過于講究美術技法就會束縛學生的創作思維。于是對那些稚拙的作品，不管是創作還是寫生，不管是低年級還是高年級學生的畫作，有的只是一味地贊揚。對于畫中出現的一些問題，例如簡單的透視規律、基本的色彩規律等，本該是高年級學生應當掌握的技法知識，都不做糾正或教授，任其發展。長此以往，學生失去了美術技法意識。因沒有美術技法的支撐，所以一個高年級的學生在創作時能想到的大多也就是些簡單的線條和圖形了。

二、 生因

1. 學業壓力轉移美術興趣。高年級的學生特別是畢業班學生的學業壓力較大。雖然一直在喊著為學生減壓，但是學業壓力并沒有隨著課改而減輕。高年級學生把更多的精力放在了語文、數學、英語等直接影響升學的科目上，無形中就轉移了對美術的興趣。有的學生興趣仍然，可是，為了擠出更多的時間完成語、數、英的練習，對待美術作業也就草草了事，應付一下。這應付的作業又怎會認真地去畫好每一筆呢？為了能加快完成的速度，簡單的幾何圖形，幾根線條就又成了他們最好的選擇。

2. 不良習慣影響作業質量。在平日的教學實踐中，我發現高年級的學生存在許多不良的美術學習習慣，如上課不帶或不帶齊美術用具，導致原本時間就緊張的課堂上無法完成美術作業；作業過程中注意力不集中，東張西望，不能獨立思考，要不就完不成作業，要不就和別人的作業雷同……這些不良的學習習慣對美術學習有著很大的影響，有時甚至會影響到正常的美術教學秩序。

針對以上問題，可以嘗試通過以下幾點來解決高年級學生美術作業“長不大”的問題。

（一） 改變教學觀念適時加入技法引導。

其實，學生個性的培養和美術技法的學習是不矛盾的。試想一下，一個處于視覺寫實期的高年級學生，他掌握了自己年齡段應該掌握的美術技法，通過這些技法結合自己豐富的想象力，他將創作出多么精彩的美術作品呀。但是美術技法也不是到了高年級才學習，應該根據不同年齡階段的學生特點設計教學內容，教授與該年齡階段學生認知水平相符的技法內容，由易到難穿插在整個小學階段的美術教學中。

（二） 尊重學生差異重拾美術學習興趣。

學生的學習興趣在一定程度上會影響甚至決定最后的作業質量。

提高學生學習美術興趣的方法有很多。針對高年級學生的年齡特點，除了課堂教學設計要注意引導外，在后邊的作業布置及評價更要引起重視。作業內容太容易會讓學生不屑，太難又會讓學生無從下手。高年級學生自尊心較強，一旦作業看不到成果，慢慢地會開始反感逐漸失去興趣。沒了興趣，作業應付的可能性就越大。所以在設計美術課堂作業時要從學生的認知程度考慮。在材料的準備上也要選擇學生容易找到的東西。材料好找，工具齊全，完成好作業就更進了一步。

在學生完成作業后，教師要及時地做出評價和建議。評價時，我們要先站在學生的角度理解作品，尊重學生的勞動成果。多表揚一些有個性的，活用技法的作業。對于暫時不夠理想的作業先肯定其優點，然后有針對性地提出要求。學生不但得到了老師的肯定，又看到了針對問題修改后進步的作業，就有了認真完成每次美術作業的動力和興趣。

（三） 范練結合加強造型訓練。

在日常教學中，我們還可以通過范畫來進行作業引導。例如：在比較注重美術技法的課上，教師可以運用范畫，進行知識點的詳細解讀。還可預設學生作業中可能會出現的問題，邊示范邊講解。必要時還可以請學生到黑板上試畫，以便教師掌握學生的學習情況，在學生作業前就先把問題解決。但是，在注重創意的課堂上，教師就不能示范得太多。

此外，在平時的教學中，有的學生完成作業的速度比較快，教師可以抓住時間空隙讓學生做一些能提高造型能力的練習，例如臨摹寫實作品。臨摹也要循序漸進，以免學生完不成而排斥作業。等到成熟一些后還可以進行實物的寫生，以此來提高學生的造型能力。這樣就可以有效避免學生作業“長不大”。

（四） 培養學生課前準備習慣。

課前做好充足的準備工作，特別是工具的準備，是能否完成美術課堂作業的關鍵之一。所以讓學生養成課前準備工具的好習慣是非常重要的。

首先，教師要及時做好提醒工作。美術一周兩節，學生難免有遺忘，這就需要教師及時做好提醒，幫助學生帶齊工具。除了在當天的課上布置下一節課的工具外，在上課的前一天，教師可以要求班長把明天要帶的工具寫在黑板上，再次提醒。除此之外，還可以利用家校通、QQ等較現代的通訊方式再次提醒學生。

其次，注意觀察及時表揚。課堂上，教師要注意觀察，對那些堅持帶全工具的學生給予表揚。例如：組織帶齊工具小組評比活動，一個月小結，一個學期大總結，設立“月冠軍”、“學期冠軍”等，適當地給一些小獎勵。為了小組能獲得榮譽，學生會相互提醒，積極地做好課前準備工作。學生做好了充足的課前準備工作，課堂作業的完成就有了成功的第一步。

每個問題的出現必有原因。日常教學過程中，教師除了向學生教授知識技法外，還應多方面地了解、認識學生。在尊重學生的天性，遵循他們的學習規律的同時，還要學會觀察、總結，一旦出現問題及時反思。相信通過教師們的共同努力，定能讓高年級學生的美術作業迅速成長起來。endprint