關于《體育與健康課程標準》三維課程目標的解讀

李慶

【關鍵詞】 體育與健康；課程目標；教學目標；解讀

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0067—01

一、教學目標就是三維課程目標在實際課程中的具體表現

一些體育教師認為，三維課程目標太大、太全、太籠統，這是因為它提出的是一個總的宗旨和方向。因此，如何將三維課程目標細化到日常體育課中，就需要具體在課堂中定教學目標時著眼于三維課程目標，著手于本課內容和要求，具體、清晰地定好本節課教學目標。由于每一本教材、每一課內容都有各自的特點，所以在定教學目標時教師應按本單元、本課的目標，尤其是要達成的目標進行確定。

一節體育課的教學目標從三個方面來定比較合適：一是從學習方面，即學習什么知識和技能。這與“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和技能”的三維課程目標是一致的；二是從鍛煉方面，即鍛煉學生的哪些素質、提高什么樣的能力，這個方面與“培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”的三維課程目標相一致；三是從培養方面，即培養學生什么樣的情感、什么樣的價值取向，這和三維課程目標的情感態度與價值觀是一致的。

二、教學目標以三維課程目標為中心，要突出重點，具有針對性

新課標明確地指出要根據課程目標劃分不同學習方面目標，根據學習方面目標劃分不同水平目標，從而構成了課程目標→學習方面目標→水平目標三個遞進的目標體系。

1.三維課程目標是課程目標的更加簡約描述；

2.三維課程目標具體表現為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面；

3.課程學習方面（領域）的目標為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面；

4.水平目標是為了進一步促進課程四個方面目標的達成，增強其可操作性，根據學生在不同階段的身心發展特點而具體劃分的學習層次（小學是三個學習水平），并有相應的水平目標要求；

5.課堂教學目標是一堂課教師要預期達成的目標。

教師在確定一節課目標時應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，但要突出重點，不必面面俱到。照搬課程的三維目標或四個方面的目標來復制自己的課堂教學目標，是脫離實際的形式主義。在教學實施層面上，具體的單元教學目標或一節課堂教學目標應在把握三維課程目標與四個方面目標的前提下，深刻理解教學內容的教育價值，把一節課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發展緊密地結合起來，通過學期段、學年段、小學段等期間的教學，逐步達成總目標。因此，教師不能把理想的、規劃的三維課程目標與具體的課程教學目標混為一談，否則容易導致課堂教學目標的空洞化和盲目性。應通過對每一節體育課的學習達到內容的理解和掌握，從而實現一節課的教學目標；通過幾節課的學習，達到單元目標；通過幾個單元學習，達到學期目標。如圖：課堂教學目標 ←→單元學習目標←→學期目標←→學年目標←→水平目標←→課程四個方面目標←→三維課程目標，它們的關系是相互的。課堂教學目標是三維課程目標的課堂具體化操作，三維課程目標是課堂教學目標努力最終要逐步達成的理想目標。

三、在教案中三維課程目標的行文要規范

由于三維課程目標可以從不同方面加以解讀，因此體育教師的課時計劃（教案）中教學目標的寫法并不統一。有的寫的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，有的是認知目標、能力目標、情感目標，有的是行為主體（指學生）、行為動詞（掌握或初步掌握、達到或基本達到）、行為條件（保護幫助或獨立）、行為表現（完成的數量和質量），有的是條件（什么條件下）、課題（做什么）和標準（做到什么程度），有的是學習、鍛煉、培養，有的是學習、促進、培養等。筆者認為，后面兩種更科學。因為它一是涵蓋了三個維度的課程目標要求，二是言簡意賅、簡約，三是能具體清晰地說明問題。如，通過對某知識與技能的學習，鍛煉（促進）學生的某一身體素質提高，培養某種情感和價值觀或意志。這樣不累贅、簡約、一目了然，又能說明本課教學目標，建議體育教師使用。

綜上所述，筆者認為，教學目標是為三維課程目標服務的，一堂課的目標應在多元的基礎上有所側重，要突出重點，同時要求應根據具體的教材和組織教法來制訂，難度要適宜，表述要具體明確。三維課程目標是課堂教學的理想，是指引學校教育教學前進的燈塔，是培養什么樣體育人才的指向針。

編輯：王金梅endprint