關(guān)于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》三維課程目標(biāo)的解讀

李慶

【關(guān)鍵詞】 體育與健康；課程目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)；解讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0067—01

一、教學(xué)目標(biāo)就是三維課程目標(biāo)在實(shí)際課程中的具體表現(xiàn)

一些體育教師認(rèn)為，三維課程目標(biāo)太大、太全、太籠統(tǒng)，這是因?yàn)樗岢龅氖且粋€(gè)總的宗旨和方向。因此，如何將三維課程目標(biāo)細(xì)化到日常體育課中，就需要具體在課堂中定教學(xué)目標(biāo)時(shí)著眼于三維課程目標(biāo)，著手于本課內(nèi)容和要求，具體、清晰地定好本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。由于每一本教材、每一課內(nèi)容都有各自的特點(diǎn)，所以在定教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師應(yīng)按本單元、本課的目標(biāo)，尤其是要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行確定。

一節(jié)體育課的教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)方面來(lái)定比較合適：一是從學(xué)習(xí)方面，即學(xué)習(xí)什么知識(shí)和技能。這與“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和技能”的三維課程目標(biāo)是一致的；二是從鍛煉方面，即鍛煉學(xué)生的哪些素質(zhì)、提高什么樣的能力，這個(gè)方面與“培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣”的三維課程目標(biāo)相一致；三是從培養(yǎng)方面，即培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感、什么樣的價(jià)值取向，這和三維課程目標(biāo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀是一致的。

二、教學(xué)目標(biāo)以三維課程目標(biāo)為中心，要突出重點(diǎn)，具有針對(duì)性

新課標(biāo)明確地指出要根據(jù)課程目標(biāo)劃分不同學(xué)習(xí)方面目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)方面目標(biāo)劃分不同水平目標(biāo)，從而構(gòu)成了課程目標(biāo)→學(xué)習(xí)方面目標(biāo)→水平目標(biāo)三個(gè)遞進(jìn)的目標(biāo)體系。

1.三維課程目標(biāo)是課程目標(biāo)的更加簡(jiǎn)約描述；

2.三維課程目標(biāo)具體表現(xiàn)為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面；

3.課程學(xué)習(xí)方面（領(lǐng)域）的目標(biāo)為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面；

4.水平目標(biāo)是為了進(jìn)一步促進(jìn)課程四個(gè)方面目標(biāo)的達(dá)成，增強(qiáng)其可操作性，根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)而具體劃分的學(xué)習(xí)層次（小學(xué)是三個(gè)學(xué)習(xí)水平），并有相應(yīng)的水平目標(biāo)要求；

5.課堂教學(xué)目標(biāo)是一堂課教師要預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)。

教師在確定一節(jié)課目標(biāo)時(shí)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，但要突出重點(diǎn)，不必面面俱到。照搬課程的三維目標(biāo)或四個(gè)方面的目標(biāo)來(lái)復(fù)制自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，是脫離實(shí)際的形式主義。在教學(xué)實(shí)施層面上，具體的單元教學(xué)目標(biāo)或一節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在把握三維課程目標(biāo)與四個(gè)方面目標(biāo)的前提下，深刻理解教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，把一節(jié)課要教給學(xué)生的體育知識(shí)、技能和促進(jìn)學(xué)生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)期段、學(xué)年段、小學(xué)段等期間的教學(xué)，逐步達(dá)成總目標(biāo)。因此，教師不能把理想的、規(guī)劃的三維課程目標(biāo)與具體的課程教學(xué)目標(biāo)混為一談，否則容易導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的空洞化和盲目性。應(yīng)通過(guò)對(duì)每一節(jié)體育課的學(xué)習(xí)達(dá)到內(nèi)容的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到單元目標(biāo)；通過(guò)幾個(gè)單元學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)期目標(biāo)。如圖：課堂教學(xué)目標(biāo) ←→單元學(xué)習(xí)目標(biāo)←→學(xué)期目標(biāo)←→學(xué)年目標(biāo)←→水平目標(biāo)←→課程四個(gè)方面目標(biāo)←→三維課程目標(biāo)，它們的關(guān)系是相互的。課堂教學(xué)目標(biāo)是三維課程目標(biāo)的課堂具體化操作，三維課程目標(biāo)是課堂教學(xué)目標(biāo)努力最終要逐步達(dá)成的理想目標(biāo)。

三、在教案中三維課程目標(biāo)的行文要規(guī)范

由于三維課程目標(biāo)可以從不同方面加以解讀，因此體育教師的課時(shí)計(jì)劃（教案）中教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)法并不統(tǒng)一。有的寫(xiě)的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，有的是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，有的是行為主體（指學(xué)生）、行為動(dòng)詞（掌握或初步掌握、達(dá)到或基本達(dá)到）、行為條件（保護(hù)幫助或獨(dú)立）、行為表現(xiàn)（完成的數(shù)量和質(zhì)量），有的是條件（什么條件下）、課題（做什么）和標(biāo)準(zhǔn)（做到什么程度），有的是學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)，有的是學(xué)習(xí)、促進(jìn)、培養(yǎng)等。筆者認(rèn)為，后面兩種更科學(xué)。因?yàn)樗皇呛w了三個(gè)維度的課程目標(biāo)要求，二是言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)約，三是能具體清晰地說(shuō)明問(wèn)題。如，通過(guò)對(duì)某知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，鍛煉（促進(jìn)）學(xué)生的某一身體素質(zhì)提高，培養(yǎng)某種情感和價(jià)值觀或意志。這樣不累贅、簡(jiǎn)約、一目了然，又能說(shuō)明本課教學(xué)目標(biāo)，建議體育教師使用。

綜上所述，筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是為三維課程目標(biāo)服務(wù)的，一堂課的目標(biāo)應(yīng)在多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，要突出重點(diǎn)，同時(shí)要求應(yīng)根據(jù)具體的教材和組織教法來(lái)制訂，難度要適宜，表述要具體明確。三維課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的理想，是指引學(xué)校教育教學(xué)前進(jìn)的燈塔，是培養(yǎng)什么樣體育人才的指向針。

編輯：王金梅endprint