高中物理實驗教學的現狀與改革對策

李智龍

【關鍵詞】 高中物理；實驗教學；現狀；

對策

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0078—01

眾所周知，物理離不開實驗，無論是教與學，都要通過一些相關的實驗，求證一些深刻的物理現象。對于教師來說，在教學中運用實驗會使教學過程更生動、更形象，對于學生來說，通過實驗能將深奧、艱澀的知識變得直觀、具體、簡單、更容易理解。其實，作為一線教師，我們明白，在高中物理教學中能夠真正體現過程和方法的環節就是實驗，讓學生通過實驗過程，掌握實驗的方法，達到認識物理現象原理的目標，就是提高學生物理素養，培養學生創新能力的最好方法。下面，筆者結合教學實踐，就高中物理實驗教學的現狀與改革對策談幾點自己的體會。

一、物理實驗教學的現狀

1.教學觀念陳舊。受傳統觀念的影響和束縛，有些教師在物理教學中不太重視或者忽視物理實驗教學，采用一講到底、滿堂灌輸的教學方法去教學，這些教師忽視了物理知識在我們生活中的實用價值，片面地認為學習高中物理只是為了升學考試，即使有實驗課的計劃，也只是照本宣科地對實驗內容、步驟進行講解，而不進行實驗操作，更不帶領學生進行實驗操作。這樣死記硬背的教學方法，一是達不到高中物理實驗的教學要求；二是大大阻礙了高中物理實驗教學的發展；三是影響了學生對物理實驗的認識。

2.實驗教學模式單一。物理實驗教學要么是教師在課堂上做的輔助教學的演示性實驗，簡單、方便，要么就是引導學生自己進行實驗。可是大多數教師把實驗教學當成一種過程，為實驗而實驗。他們在學生做實驗前，早早地把實驗的內容、步聚、具體操作方法講給學生，沒有給學生自由發揮的空間，雖說是實驗，可學生還是在教師思維的束縛下亦步亦趨地進行，沒有實現實驗的價值，達不到實驗教學的目的，嚴重影響了學生邏輯思維的發展，阻礙了學生創新能力的提高。

3.依賴大屏幕上的實驗。隨著科學技術的不斷發展，多媒體成了我們課堂教學不可缺少的輔助教學手段，這就讓一些教師依賴上了多媒體。有些教學內容根本不需要多媒體，個別教師還是為了營造課堂氣氛，過分地借助多媒體。實驗教學本來是鍛煉學生掌握實驗儀器，提高動手能力的學習過程，教師卻直接在網上下載物理實驗教學課件進行實驗教學，讓學生通過觀看大屏幕就完成了實驗教學，從根本上忽略了實驗教學需要實際操作的本質，讓學生的動手能力得不到鍛煉。

二、物理實驗教學的改革對策

1.提升高中物理教師的素質。俗話說，打鐵還須自身硬。在高中物理教學中要想提高教學效率，首先就得提高教師的全面素質。對此，學校應對教師進行定期的專業培訓，讓他們及時更新自己的專業知識，重視實驗教學過程，提升實驗教學的意識。學校還可以定期開展物理學科教師的座談會，邀請外校的高中物理優秀教師和大家交流討論，讓教師總結經驗，找出差距，及時進行改正，以便能更好地為學生服務，為物理教學的發展注力。只有這樣，在不斷的學習中、交流中、認識中，才能提高高中物理教師的綜合素質，提升高中物理實驗教學效果。

2.體現學生在實驗中的主體性。為了更加有效地實現物理實驗教學的目的，教師在實驗教學中要體現學生的主體性，用靈活的教學方法調動學生參與的積極性、主動性，激發他們對物理實驗的興趣，讓他們動手動腦，在實驗過程中進行深入學習，通過實驗直觀、生動、形象的特點，更有效地掌握物理現象的原理。在實驗的過程中，教師絕不能越俎代庖，替代學生完成實驗過程，要讓學生在實驗中掌握物理現象的規律，抓住重點、難點，掌握實驗技巧。這樣學生才能真正成為物理實驗的主體，掌握與理解物理知識，實現積極思考、主動實驗，提高物理學習能力。

3.多種實驗模式相結合。在高中物理實驗的教學過程中，要多種模式相結合。如，在做“測量物體加速度”實驗時，教師要盡量多收集一些與課題內容有關的資料，先通過多媒體等多種教學方式給學生詳細講解，然后引導學生自主提出問題，最后讓學生完成“測量物體加速度”的實驗操作。這樣多種實驗相結合的教學，不僅能有效提高教學質量，而且還能加深學生對物理知識的理解。

總之，物理這門學科無論是教與學都離不開實驗，為了達到高中物理教學的要求，物理教師要不斷提高自己的綜合素質，轉變觀念，改變教學方法，重視學生的主體地位，帶領學生通過多種方式、方法進行實驗，這樣才能真正提高學生對物理知識的理解，增強學生學習物理的信心，實現物理教學的要求。編輯：馬德佳endprint