說完整的話

【關鍵詞】 說完整的話；低年段；理念；

訓練

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0085—01

在小學里，最愛發言的是剛進校的一年級學生。但凡提問或需要發言，幾乎所有的學生都把手舉得高高的，唯恐教師不叫他。但真正站起來說時，能清楚地表達的學生并不多，其中最普遍的現象就是說半截話或只說一兩個詞語。如果這種表達方式或習慣得不到糾正的話，會“縱容”學生不思考，不積極組織語言，養成不認真表達的習慣。長此以往，會影響學生表達能力的提高，不僅是口頭表達能力，還會影響書面表達能力。因此，要想培養學生良好的表達習慣，就應該從剛入學開始，從低年級抓起，讓學生說完整的話，把話說清楚。

一、“說完整的話”要成為學生說話的基本理念

一年級是學生的起步階段，也是培養他們良好表達習慣的關鍵期。新生入學第一堂課，師生互做介紹，筆者對新生進行了“說完整的話”的“奠基”。首先，教師作自我介紹：“我姓胡，叫胡久梅（板書姓名），是正寧路小學的一位教師。以后，大家就叫我胡老師。”接著，請一名新生走上臺來作自我介紹。為了指導學生把話說完整，先做如下鋪墊：

師：你叫什么名字？

生：×××。

師：你今年幾歲了？

生：六歲了。

師：好。你能這樣把自己介紹給大家嗎？我叫xxx，今年六歲了。

生：我叫×××，今年六歲了。

師：他說得多完整、多清楚呀！我們都要像他一樣，把話說完整、說清楚。誰能像他這樣，把自己清楚地介紹給大家？

后面說的學生基本都能說清楚。有一個學生更伶俐，他是這樣說的：“我叫×××，今年六歲半了。我希望能和大家做朋友。”

筆者立即鼓掌，學生跟著鼓掌。“真棒！”筆者笑著向他豎起了大拇指。教師的表揚和鼓勵成了學生學表達的催化劑，也起到了指揮棒的作用。以后，學生不論說什么，都記得要把話說完整、說清楚。

二、教給學生說完整的話的方法，不斷強化訓練

課堂上，師生問答式的教學形式中，學生的回答往往比較省略。如《入學教育》第2 幅圖的教學：

師：圖上畫的是誰？

生：老師和同學。

師：老師在干什么？

生：上課。

如果到此為止，教師只是就教學內容展開而忽略了語言訓練的話，就失去了學生學“說完整的話”的重要機會。其實，抓住這個機會并不難，教師只需順水推出：“對，這幅圖上畫的是老師正在給同學們上課。”緊接著，讓學生重復這句話。由于前面的問答已經引導學生看清楚了圖畫的內容，所以讓學生重復這個句子并不難。當學生能用一句完整的話表達清楚這幅圖的內容時，“說完整的話”的理念得到了鞏固和強化，語言表達的規范也在學生頭腦中建立起來。在此后的教學中，“這幅圖畫的是……”的表達方式成為學生表述圖畫內容的語言模本。

三、先說后寫，說寫結合

說完整才能寫完整，說清楚是寫清楚的前提，寫清楚是說清楚的提高。因此，在適當的時候進行寫話訓練是有必要的。不過，要把握“度”，要照顧學生的差異，要量力而行，要循序漸進。

一年級上學期，學生掌握了漢語拼音，課內識記了400個漢字，會認會寫100個簡單的漢字，認識了“，”“。”“？”“！”等標點符號，進行了一定的語言規范的訓練，這些都為學生“寫話”準備了一定的“物質”基礎，使寫話成為可能。于是，在一年級下學期，筆者嘗試讓學生寫話。

1.寫什么。筆者給學生準備了一個寫話本，要求他們每天寫一句話。從學校到家庭、到社區，生活的方方面面，什么都可以寫。在說這些句子的時候，特意強調用了什么標點符號。“哦……”學生明白了：“原來就寫這些呀！那我會寫。可是，怎么寫呢？”

2.怎么寫。筆者提出了要求和方法：先說出來，再寫下來，怎么說就怎么寫。田字格上寫，一字占一格，標點符號占一格。必須寫完整的話。每寫完一個句子，必須寫上標點符號。半句話，必須寫上逗號。

3.批閱，點評。學生寫了。剛開始，大多數都寫比較簡短的句子。筆者收上來，認真批閱了，然后講評，首先肯定每位學生都寫得不錯，然后將“好句子”讀給大家聽，點評，并給予熱情的贊揚和鼓勵。評價標準主要放在句子是否完整，表達是否清楚上。有了范例，有了標準，得到了鼓勵，學生的寫話熱情日益高漲。

總之，從啟蒙階段就開始要求學生“說完整的話”，是非常有必要的，也是切實可行的。作為語文教師，要把這項要求作為教育教學的一個“準則”，要“見縫插針”，課上課下，抓住每一個機會，一以貫之。只有這樣，才能實實在在地養成學生良好的表達習慣，提高其語言表達能力。編輯：張慧敏endprint