立足中職實(shí)際綻放英語(yǔ)教學(xué)之花

張貽座??

摘要：世易時(shí)移，隨著社會(huì)日新月異的變化，中職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)結(jié)合形式的變化而進(jìn)行確實(shí)有效的教學(xué)改革。本文以我多年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)入手，談?wù)勚新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中，怎樣進(jìn)行教材的處理、理念轉(zhuǎn)變、教法革新等方面的問題，進(jìn)而促使中職英語(yǔ)教學(xué)更適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；技能型；教法革新；典范；語(yǔ)言魅力

隨著社會(huì)的發(fā)展，中專職業(yè)學(xué)校面臨著職業(yè)新型化的新的挑戰(zhàn)，中職英語(yǔ)教學(xué)首當(dāng)其沖。要怎樣面對(duì)這番挑戰(zhàn)？怎樣才能突破“教師難教、學(xué)生厭學(xué)”的瓶頸？這是我們每一位中職英語(yǔ)教師無法逃避的問題。在多年的中職英語(yǔ)教學(xué)中，我深深體會(huì)到應(yīng)依據(jù)中職學(xué)校辦學(xué)方針，合理性打破以往觀念上的固有教學(xué)模式，從教材教法上探索研究，大膽的革新，并與專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，探索出一條中職英語(yǔ)教學(xué)新路。

一、 結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與技能性

中職所培養(yǎng)的人才類型應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，是其所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。大多學(xué)生畢業(yè)就可能直接到社會(huì)生產(chǎn)第一線，走上技術(shù)型的崗位。所以，英語(yǔ)學(xué)科教育方向及目標(biāo)也必須立足于中職生的準(zhǔn)確定位，重點(diǎn)凸顯英語(yǔ)課教學(xué)的實(shí)用性、技能性。

（一） 培養(yǎng)“動(dòng)口”能力，提高表達(dá)能力

中職生一畢業(yè)就要面臨就業(yè)的選擇，要怎樣在僧多粥少的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中一馬當(dāng)先旗開得勝？要怎樣營(yíng)銷自己，在面試中過五關(guān)斬六將贏得用人單位的青睞，是其就業(yè)能力強(qiáng)弱的綜合體現(xiàn)。而要贏得機(jī)會(huì)，則應(yīng)有良好社交能力，而社交能力的高低往往體現(xiàn)在語(yǔ)言基礎(chǔ)，語(yǔ)言是一種工具，它是表達(dá)思想的具體體現(xiàn)；溝通著人與人的思想交流。它包括口頭語(yǔ)言表達(dá)和書面語(yǔ)言表達(dá)。可是，并非人人都是天生的口齒伶俐的外交家，大部分人還是要經(jīng)過后天的勤奮努力，才能達(dá)到的。而當(dāng)前，中職的英語(yǔ)教學(xué)仍有大部分延續(xù)著以往教師絕對(duì)權(quán)威的固有教學(xué)模式，因而，學(xué)生講的機(jī)會(huì)少得可憐，甚至幾乎沒有。從而導(dǎo)致不少學(xué)生在求職場(chǎng)合中，一發(fā)現(xiàn)氣場(chǎng)較大時(shí)就產(chǎn)生恐懼心理，臉紅耳赤、汗流浹背，膽怯不發(fā)言，語(yǔ)無倫次，前后不搭邊，相互矛盾，無法流暢地表達(dá)自己的思想。這就要求我們應(yīng)該改變過去的“灌輸”教學(xué)方式，留出更多的時(shí)間讓他們多鍛煉。無論學(xué)生講的怎樣，只要有上臺(tái)，有講，就能夠逐步增加學(xué)生的膽量，優(yōu)化學(xué)生的口才。特別是對(duì)那些從遙遠(yuǎn)的農(nóng)村來的，性格內(nèi)向，木木訥訥的學(xué)生來說，這是他們學(xué)會(huì)自如地表達(dá)的重要的綠色通道。也許，有人竊笑“說話”不是很簡(jiǎn)單嗎？這種觀點(diǎn)其實(shí)有偏頗之處，畢竟，要說好一段話，其中包含邏輯思維、判斷理解，還得加上處之不驚的臨場(chǎng)應(yīng)變能力等諸多因素。所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，必須得加大口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，以此提高學(xué)生語(yǔ)言組織，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。

（二） 注重“聽力”訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

要讓學(xué)生收發(fā)自如地運(yùn)用英語(yǔ)技能，對(duì)其聽力的培養(yǎng)萬萬不能忽視，聽力是學(xué)生接受能力的重要體現(xiàn)。故而常聽說，聽說讀寫如鳥的雙翼，車的兩輪，缺一不可。對(duì)于中職生來說，“聽力”不應(yīng)只是粗淺地認(rèn)為聽到與否，而是到底聽懂沒有。在我們的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過程中，不時(shí)會(huì)遇到在教室里用同樣的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一件事，結(jié)果部分同學(xué)聽到了，但沒明白，甚至出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴，風(fēng)馬牛不相及的現(xiàn)象。所以，我們可以通過多種方式來提高學(xué)生的聽力能力。如，開展辯論、進(jìn)行演講、合作探究等口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，以此強(qiáng)化“聽力”訓(xùn)練。

（三） 加強(qiáng)“動(dòng)手”操作，提高表達(dá)能力

誠(chéng)然，只會(huì)聽，不會(huì)寫，依然是長(zhǎng)短腳的缺陷，如果閉上眼睛，走了一遭，仍將回到起點(diǎn)，終歸為零。所以，中職英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生把自己所想，用嘴講出來，用筆寫出來。無法否認(rèn)，當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的問題，即，理論基礎(chǔ)較低、操作能力偏差。大家常常有這樣的感慨，越教越不會(huì)教了，經(jīng)過一年的英語(yǔ)課程教學(xué)后，學(xué)生對(duì)寫作依然是害怕，大有聞風(fēng)而逃之勢(shì)，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退之狀。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？究其根源，主要是我們側(cè)重于理論知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，恨不得把這“全真心法”一咕嚕塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，而忽視實(shí)際動(dòng)手能力——寫作能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生如剛?cè)肴鏁r(shí)的楊過，只會(huì)心法，沒有實(shí)踐，結(jié)果比武時(shí)處處受制于人。如在教學(xué)有關(guān)應(yīng)用文體時(shí)，我們每每只對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法的傳輸，而忽略實(shí)際的寫作模擬演練，從學(xué)生的作業(yè)反饋上，常常是文體格式不規(guī)范的現(xiàn)象，這恰恰說明實(shí)戰(zhàn)演練是不夠的。所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，不必要求灌輸太多高深的心法，重要的是強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力，盡量避免教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生卻聽得如墮霧里云煙，茫茫然不知其所以然。在“講”的同時(shí)。多讓出些時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練，可以指導(dǎo)通過范文進(jìn)行仿寫，可別小瞧“葫蘆畫法”，動(dòng)筆伊始，常有較大的功效。

（四） 引導(dǎo)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化理解能力

“讀萬卷書，行萬里路”，仙人指路不如閱人無數(shù)。有了大量閱讀，才能見多識(shí)廣。如蜜蜂采過許多花，才能釀出好蜜。過去的英語(yǔ)教學(xué)上，每每“默守成規(guī)”，不敢越教材上有限的篇目之雷池一步，未敢有所選擇性地增添合理的內(nèi)容，恐怕在教學(xué)任務(wù)上出現(xiàn)問題。如此一來，教師把教材內(nèi)容爛熟于心，可學(xué)生又能真正從中獲益多少呢？大家都了解，對(duì)于語(yǔ)言的感受能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。而語(yǔ)感的形成又是怎么得來的？先天的嗎？不是！必須多讀！感受典范作品，感受語(yǔ)言魅力，讀得多了，感受力就強(qiáng)了，領(lǐng)悟力就深化了。所以，我們應(yīng)該盡可能優(yōu)化以往的教學(xué)形式。如學(xué)習(xí)一篇文章，過去可能要好幾課時(shí)才能上完的，現(xiàn)在可把觸手伸及重點(diǎn)、精妙之處，點(diǎn)到為止，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀、感受語(yǔ)言的魅力。在閱讀教學(xué)過程中，要以教材內(nèi)容為依托，精心設(shè)計(jì)話題，促使學(xué)生能夠多層次、多角度、多維度、多創(chuàng)意地進(jìn)行個(gè)性閱讀。除了教材上的內(nèi)容，我們還應(yīng)多課外讀物或網(wǎng)上美文給學(xué)生閱讀，進(jìn)而拓寬視野和拓展知識(shí)面，同時(shí)，還可采取用自己的話復(fù)述故事、轉(zhuǎn)換人稱敘述等方式來進(jìn)行廣泛地閱讀訓(xùn)練。這不但使學(xué)生積累了更多的知識(shí)信息，更有助于學(xué)生理解能力的提高。

二、 依據(jù)中職辦學(xué)方針，大膽革新教學(xué)教法endprint

由于身處青少年年齡段，中職學(xué)生多處在性格形成時(shí)期，他們既渴求獲得尊重及理解，又有點(diǎn)叛逆，處處張揚(yáng)個(gè)性，難以接納他人，每每天馬行空，目空一切；他們既有很強(qiáng)的模仿能力，卻又有惰性，懶于學(xué)習(xí)，見識(shí)較少，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。所以，在教學(xué)過程中，我們要能夠盡可能考慮到諸多實(shí)際問題，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，俯下身來進(jìn)行多維度的教法革新。

（一） 營(yíng)造民主和諧氛圍，搭建溝通平臺(tái)

突破以往觀念上的一言堂的填鴨式的教學(xué)模式，教師要俯下身，從心理上與學(xué)生平等和諧相處，理解寬容學(xué)生，尊重接受學(xué)生。從實(shí)際出發(fā)，不急功近利、華而不實(shí)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多思考、善質(zhì)疑，從而充分促使教學(xué)相長(zhǎng)；讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)其主體意識(shí)，積極參與；同時(shí)，更大限度地拓展溝通“平臺(tái)”。事實(shí)告訴我們，當(dāng)真正實(shí)行民主，我們就能夠得到眾多可貴的助手，獲得未曾想過的幫助，四兩撥千斤，取得比意外的效果。

（二） 采取多樣教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生求知興趣

由于中職學(xué)生底子薄弱、理解能力偏差，但又善于模仿，所以，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，巧妙應(yīng)用靈活多變的教學(xué)形式，不能做裝在套子里的人，僅僅局限于一桌一書本式的教學(xué)，而應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和具體實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，甚至有可能的話，還可把課堂拓延到課外，如商場(chǎng)等，促使學(xué)生能夠在切身體驗(yàn)中深有體會(huì)和領(lǐng)悟，從而使所學(xué)內(nèi)容直觀化，最終深入理解。此外，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)，如結(jié)合學(xué)校的校企聯(lián)辦項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行服裝表演的活動(dòng)策劃的草擬等，除此之外，諸如請(qǐng)柬的制作、導(dǎo)游解說、就業(yè)應(yīng)聘等活動(dòng)都可讓學(xué)生自主選擇，進(jìn)而由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，這樣，學(xué)生就會(huì)為了搞好活動(dòng)而努力尋找對(duì)策。如此一來，不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)如何去待人處事溝通交流，無形中增強(qiáng)了協(xié)作交流意識(shí)，真可謂一石三鳥之功效。

總而言之，在新的形勢(shì)之下，我們不能用老一套眼光來看問題，而應(yīng)以嶄新的思維，前瞻的眼光來看待這不斷發(fā)展變化的未知情況，冷靜分析，認(rèn)真謹(jǐn)慎，科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷探索、勇于創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，在紛雜的雙岔路口尋找到符合中職自身實(shí)際，適應(yīng)職業(yè)技能化的發(fā)展之路，從而形成中職英語(yǔ)教學(xué)鮮明而獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而使中職英語(yǔ)教學(xué)能更好體現(xiàn)出技能性、實(shí)用性的終極目標(biāo)，最終提升學(xué)生的就業(yè)綜合能力，更好地服務(wù)于社會(huì)，顯示出自身價(jià)值。

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