“兩學一做”學習教育與就業創業教育融合的思考

都振華

摘要：“兩學一做”學習教育是一項為加強黨思想教育的重大項目，是一項保持國家和平安定的重要思想教育，由于其政治色彩的帶入，使得我們的學習生活與政治生活相互聯系。本文就是圍繞將“兩學一做”融入到大學生學習教育以及就業創業等的路徑選擇上去，探討人才培養方案，其目的就是為國民樹立良好的精神標桿，能夠使其在學習生活以及就業擇業方面體會到國家以及黨對我們的期盼。

關鍵詞：兩學一做；學習教育；工作就業；融合

“兩學一做”學習教育是黨在新時代提出的重要思想政治工作和教育項目。主要內容：學習共產黨黨章黨規，以黨章黨規作為黨員生活處事的準則；學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，例如目前在我國流行的“中國夢”，這并不是簡單的流行詞語，它是習近平總書記代表黨中央對我國發展提出的期盼以及發展目標；做合格黨員，這項要求跟第一項類似，作為一名共產黨員，應當肩負起責任，積極執行黨員義務，做事符合黨章黨規。

而在新時代的要求下，“兩學一做”學習教育已經不單單是針對黨員的四項要求了，在創業教學方面，也是要順應時代背景，把握時代脈搏，了解時代前景，發展時代未來。在緊扣現實需求的前提下，就業創業教育應當積極地樹立起為大學生服務的教育理念，將“兩學一做”學習教育與就業創業教育相融合，以達到提高當代大學生的時代性、使命感、責任感，有針對性的教育教學模式對于當代大學生的發展方向起著積極的引導作用。

一、 “兩學一做”學習教育融入就業創業教育必要性的思考

對于當今時代的大學生來講，就業創業教育是否有必要融入“兩學一做”學習教育，答案應當是肯定的，在就業創業教育中非常有必要融入“兩學一做”學習教育。在國家的號召和引領下，我國大學生畢業后的大方向就是自主創業，國家的引導、政府的福利政策等等使得大學生創業不再是遙不可及、天方夜譚的事情，使得自主創業也是變得越來越簡單。但是能否成功創業以及創業方向的因素并非是符合你自身的特點而為你量身定制，也就是說市場需求來要求創業者，而非創業者掌控市場方向。對于市場到底需求什么這個問題也是隨著時代的變化而不斷變化的，也就是說市場的需求由時代決定。而“兩學一做”學習教育恰恰能夠使得創業具有時代性，符合時代性，順應時代性。通過對于黨章黨規的教育教學，讓創業者具備敏銳的洞察力、堅韌的意志力以及高尚的奉獻精神。讓創業者逐漸具備傳說中“匠人精神”的境界，從而大幅度的降低創業成功的難度，讓創業者能夠輕松具備成功者姿態的同時還能輕松地取得成功，將遙不可及的“匠人精神”內秀于心，外現于行。

大學生就業創業教育方向對于時代的針對性需要“兩學一做”學習教育的融入和指導。而目前就業創業教育對大學生要求最多的往往是要樹立團隊意識，即“眾人拾柴火焰高”的教育教學模式。但在這種教育模式下往往會教出“懶學生”，也就是說往往會讓一部分大學生對其他人的依賴性增強，而對于自己該做的工作出現惰性，而且對每個人的能力的針對性教育不足導致其并不能充分的發揮其應有的作用。而“兩學一做”學習教育的方向性就較明顯了，可以說是“走入創業中去、帶問題出來學、針對問題改、帶成果再進入創業”，在講求團隊思想的同時也要深入“地方”去，也就是說也要針對每個人分配合理的學習任務，能夠合理地分工合作，將大問題由整化零、逐個攻破，將問題具體化，展開針對性的創業研究和運行。

二、 “兩學一做”學習教育融入就業創業教育可行性的思考

“兩學一做”學習教育在就業創業教育中的作用就是提供理論支持、培養精神動力、展開政策施行。無論對于什么事情來講，思想不正、動力缺乏、毫無策略的心態和態度那是導致事情失敗的必然結果，更何況是創業這種極有針對性的事情。就像是飛機起飛卻沒有導航，在茫茫云層中怎能辨別方向。

1. 從本質上來講，“兩學一做”學習教育就是提供思想、政策以及動力，而就業創業教育就是為“兩學一做”學習教育提供一個平臺，一個能夠讓“兩學一做”學習教育施展“手腳”的發展平臺。

2. 從目的上來講，兩者都是為了培養人才，培養能力，完善大學生對創業構思的體系，向大學生提供一個正確的人生觀、世界觀以及價值觀的借鑒和學習的平臺。

3. 從教育目標上來講，都具有要求以及培養大學生德才兼備和良好的人格態度的人才教育目標。積極地促進大學生素質教學的進程，讓大學生在具備充足的文化課理論知識的同時，還能兼備德育教育的熏陶。

4. 從功能上來講，兩者都主張為社會服務，為國家謀發展。兩者在教學上能夠互補不足齊頭發展，“兩學一做”學習教育講究為群眾服務，就業創業教育講究為社會發展服務。二者相互結合的教育理念使得社會需求與大學生能夠緊密地聯系在一起，二者的結合就相當于鐵軌的無縫對接技術，將兩個不同的個體緊密結合，互為一體。

通過以上幾方面的探討，我們不難看出“兩學一做”學習教育融入就業創業教育是有必要的，而且是非常有必要的，取長補短、互相提高使得兩種模式在原本的基礎上都得到了質的飛躍，從而使得大學生就業創業教育更加完善，更加合理。

三、 “兩學一做”學習教育融入就業創業教育路徑選擇的思考

1. 僅僅抓住“學”的基礎，落實各項基礎學習任務

不管怎樣來說，就業創業教育終究是教育，其具有鮮明的目的性。在教育中，“學”是主體，是不可分割的一部分，與“教”共同構成“教育”這個家族。而無論是“兩學一做”學習教育中對于學習黨章、黨規以及對習近平總書記系列重要講話的研究和學習，還是在大學生就業創業教育中對于創業的理論課程以及專業的技術課程的學校等，都是強調“學”的重要性，對于“學”都有獨特的思考與見解。因此，“兩學一做”學習教育與就業創業教育的結合不僅僅是能夠使得我們的工作順利開展，更是時代對于兩者的要求。所以二者的融合是必然性事件，通過我們人類的探索和感知，完成時代任務，順應時代發展。以此來構建一個健全的、完善的、合理的創業人才培養基地，這個基地具備傳教創業創新意識以及創業創新能力等功能。

2. 緊緊抓住“做”的關鍵，完善個項培養方案的實線

“兩學一做”學習教育中的主體是“做”，也就是將學付諸行動。一切的理論知識都是萬事萬物的道理，而一切的理論知識也都還是空話。也就是說，道理是真，而不付諸于行動終究也是空。

就業創業教育中也是有講，要披甲上陣、要真槍實彈。在就業創業教育中嚴忌紙上談兵，理論知識的學校只是為行動中的困難提供一把鑰匙，減少困難的阻力，而紙上談兵的人，往往都體會不到這個阻力，更何談讓他去運用這把鑰匙。所以我們要做到知行合一，有針對性的解決不同層次、不同難點的問題。圍繞大學生創業的目的，積極展開行動，理論從實踐中來，理論也要運用到實踐中去。掌握充足的創業基礎知識，是為了更好地為大學生創業的行為提供全方位的理論支持和服務。因此，我們不僅僅要“學”，還要了解“學”的目的；我們也不僅僅要“做”，還要把“學”到的東西運用起來。

四、 結束語

總的來講，“兩學一做”學習教育與就業工作的融合是非常有必要的，更要嚴格地把握“學”與“做”的關系，積極地完成和落實培養方案，進一步提高大學生的綜合教育教學素質，推動大學生就業創業項目的順利進行。

參考文獻：

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[2]劉映升.“兩學一做”學習教育與創業教育融合的思考[J].科技創業月刊，2016.

[3]劉長木.關于開展“兩學一做”學習教育的思考[J].中國延安干部學院學報，2016.