中專生自我管理能力的培養之我見

王艷??

注：溧水區2016年度教育科學規劃“個人課題”——基于班級管理培養中專生自我管理能力的實踐研究（Z056號）。

摘要：中專生知識基礎比較差，但智力素質并不差，他們是有志于個性發展、職業發展的學生群體。學校加強學生自我管理能力培養，通過一些措施為學生搭建自我管理的平臺，高度尊重學生，相信學生，讓學生在自我管理的過程中成長勢在必行。

關鍵詞：“雙差生”；自我管理

對于中專生自我管理能力的培養，是滿足中專生自我發展、自我教育需求的重要基礎。在班級管理中，教師應注重對學生自主意識的激發，使其通過積極參與班級管理，實現自我完善。但是，正確的主體意識是不會自發形成的，需要教師尤其是班主任的正確引導，可見，學校有針對性、有計劃地培養學生的自我管理能力是很有必要的。

一、 培養中專生自我管理能力的必要性

1. 中專生生活學習現狀

對于中專生而言，存在一個普遍的特征，就是學習水平不高、學習成績較差。因此，中專生在學習上多存在一定的心理障礙。再加上近年來，社會不斷發展，就業壓力不斷增加，導致中專生承受著巨大的心理壓力。從中專生的學習表現來看，他們學習積極性較低，課堂參與熱情不高，且在學習過程中沒有明確的目標，缺乏探究精神與創新精神，思維能力受到一定限制。另外，當前社會環境十分復雜，學生容易受到外界不良風氣的影響，逐漸沉溺于追星、網絡及游戲中，對其正常學習產生不利影響。正是因為他們知識基礎和學習能力都比較差，缺乏學習積極性和學習信心，沒有形成良好的學習習慣，從而成為“雙差生”的代名詞。

2. 中專生有自我管理的潛能與需求

盡管中專生知識基礎比普通學生差，但并不表示其智力素質差。一般而言，中專生思維都比較活躍，對新事物的接受與應用能力較強，且具有較強的動手操作能力，對環境的適應能力好。因此，在教育管理中，教師應善于發現中專生的優點，開發其智力發展，注重對其學習潛力的挖掘。另外，中專生個性特點顯著，注重自身心理需求與感受，同時也有較強的發展需求，對成功也有很強的欲望，希望能夠通過自己的努力獲得他人的認可與肯定，對前途和理想滿懷憧憬。因此，采用傳統的教學方法不能適應當代中專教育的要求。開展學生自我管理能力培養研究，高度尊重學生，充分相信學生，發揮學生在管理中的主體作用，讓學生在自我管理的過程中成長勢在必行。

二、 培養中專生自我管理能力的重要性

第一，自我管理可以激發中專生潛能。對中專生自我管理能力的培養是順應時代發展趨勢、滿足社會發展需求之舉，通過對學生自我管理能力的培養，能夠有效激發其自信、自立及自強精神，使其在自我激勵中，充分挖掘發展潛能，促進身心全面發展。

第二，自我管理是職業教育的發展要求。在職業教育中，對學生實施自我管理教育，是實現教育目標的重要途徑，是當今社會對職業教育提出的新的要求。通過引導學生實現自我管理，激發學生的自我發展意識，增強其綜合素質，為其今后的發展奠定堅實的基礎。

三、 中專生實現自我管理的主要途徑

1. 激發中專生自我管理意識

事實證明，中專生已經能注意自己的外部行為，有獨立性的欲望，喜歡主動地去做一些事情，但這時他們的行為由于受到內心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，一定程度上體現了“他律”性，還不能達到完全“自律”的程度。因此，引導和強化學生的自我意識，對于培養學生自我管理能力十分重要。為此，學校可以為學生搭建舞臺、創設情境，讓學生充分認識“自我”，讓學生增強“自主意識”。

作為教師，在具體的教育實踐中，應首先全面了解學生，發現其身上的閃光點，并引導其正確面對自身優勢。在順應時代發展需求的基礎上，引導學生正確評價自己，激發其自我管理的自覺性。同時，通過學生的自我管理，促進學生從以往的被管理者角色向管理者角色的轉變，進而樹立學生的主人翁意識，在培養其責任感的同時，改善管理效果。

2. 為中專生創造展示自我的平臺

在班級管理工作中，教師應針對中專生愛表現自我的特點，為其創造展示自我的平臺與機會，使每位學生的優勢充分發揮出來，在尊重學生的同時，為其安排管理任務，進一步明確每一位學生在班級管理中的職責，提升其管理積極性。同時，學校也可以為學生搭建舞臺、創設情境，讓學生充分認識“自我”、展示“自我”。例如，在學生管理方面，學校文化藝術節、體育節、升旗儀式、社會實踐活動等由學生自主承辦；學生組織太極拳、瑜伽以及跆拳道社團，在多次重大活動中，這些社團的表演獲得了較高的贊譽。給予中專生充分的信任，將學校管理事務放心交給學生，例如兩操檢查事物、課堂教學評議活動等，對規章制度的落實情況進行監督，以此實現學生的自我發展。學校結合中專學生的年齡特點，每年舉辦“十八歲成人儀式”；結合學校“八大主題教育月活動”，開展“五四”紀念活動、清明節祭掃烈士活動、環境教育活動、志愿者服務活動，加強學生的社會意識，拓展德育時空。體育節、科技節、文化藝術節、“校園十佳歌手大賽”“省文明風采大賽”“省技能大賽”成了同學們亮出精彩的自由天空，“志愿者”社會實踐活動更是同學接觸社會、展示自我的大舞臺。

3. 尊重學生的主體角色，激發其主觀意識

在班級管理工作中，教師應擺正自身角色定位，將學生放在管理工作的主體地位上，尊重其主觀意識，使學生充分感受到自己才是管理工作的主人。如此一來，能夠有效將學生的管理積極性與熱情凝聚起來，使每一位學生都參與到班級管理中來，充分發揮個人潛力，并實現班集體的共同發展與進步。同時，教師應注重學生特長的發揮，為學生的個人發展提供發揮空間，鼓勵學生在班級中勇于承擔責任，從管理工作中學會自我管理與自我發展。學校注重加強學生會特別是治保部的管理，通過例會增強全體成員的責任意識，提高學生的工作能力，讓學生會成員參與學校的常規管理，在管理他人時管好自己，在教育他人時也教育自己，在日常管理中尋找屬于自己的幸福，創造屬于自己的幸福。近年來，學校多個社團被評為南京市優秀學生社團、多個班級被評為南京市先進學生集體、江蘇省先進集體。學生會成員多人被評為省、市兩級三好學生和三創優秀學生干部。endprint