挖掘本土化資源 構建生活化課堂

郎雪鷹

【關鍵詞】 政治教學；本土資源；生活；知識

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0116—01

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”如何把豐富多彩的生活融入課堂教學，以師生的生活世界為根基進行教學？筆者以高中思想政治文化生活“傳統文化的繼承”為例，談談自己的實踐與思考。

一、自主學習，體驗生活

教師要在教學中給學生充分的思維空間和實踐機會，引導他們挖掘并用活用好本土資源，在體驗生活的過程中形成主動探究的意識，成為知識的發現者和創造者。

“傳統文化的繼承”一課的情感態度價值觀目標之一是“通過學習，學生樹立熱愛優秀傳統文化、熱愛家鄉、熱愛祖國的感情”。在教學實施前，筆者布置給學生一個課題---“了解家鄉的傳統文化”， 讓學生回歸社會生活，去了解并搜集當地傳統文化方面的資料。接到課題后，學生興致很高，在課余時間走進當地的文化館，走近家鄉的“文化人”，親臨鄉村大舞臺，觀演出、看展覽、聽小調……搜集了大量翔實的資料。在教學過程中，學生通過圖片、文字稿將當地的傳統文化搬進了課堂，將搜集到的資料精心制作成多媒體課件予以展示，使教材中的理論知識變成了身邊活生生的事例，課本知識頓時鮮活了起來。

通過這一環節，一種難以估量的成就感在學生的心中油然而生，熱愛家鄉、關注社會的情懷也融入了每個學生的思想意識當中， 提升了其民族意識和文化意識，也提升了他們的文學修養、審美情趣和道德情操，有利于實現學校培養具有傳統文化根基和健康人格的現代人目標。

二、深化知識，感悟生活

如果說體驗生活是在為更好地學習知識做鋪墊，那么感悟生活則是要把知識內化為學生生存和發展的一種能力，使他們在與生活深層次的接觸中，更加深刻地體悟知識、理解知識、消化知識、提高能力，真正體現出“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。而要讓學生的素養在生活的基礎上得以提升，為學生在生活素材中提煉知識、設置聯系生活的探究問題就是很重要的一環。“傳統文化的繼承”一課的知識與技能目標是“了解傳統文化的含義和表現；理解傳統文化的特點；解析傳統文化在現實中的作用；闡述繼承傳統文化的態度，發揮其積極作用”。在學生展示資料的基礎上，筆者設計了這樣幾個問題：“你所了解的傳統文化具體屬于傳統文化的哪種表現？”“這些傳統文化有什么樣的特點？”“今天這些傳統文化對我們的生活有什么樣的影響？”有了具體問題的引導，學生結合自己的生活經驗，從教材知識體系中尋找理論的依據和支撐，很容易地得出了諸如“過中秋節、端午節等屬于傳統習俗；大佛寺、木塔寺、古民居屬于傳統建筑；甘州小調、裕固族歌舞屬于傳統文藝”等結論，知識的生成水到渠成。在“傳統文化的作用和如何對待傳統文化”的問題上，學生結合當地人們在“寒衣節”、“婚嫁習俗”等一些傳統習俗中的做法，從正反兩個方面辯證地分析了傳統文化的影響，在此基礎上，筆者再加引導，讓學生懂得了如何正確對待傳統文化，他們對優秀傳統文化的認同感和歸屬感不斷增強。

三、運用知識，回歸生活

讓教學既源于生活、又回歸生活是新課程教學的終極追求，這不僅體現了理論聯系實際、學以致用的原則，更加凸顯了讓學生學會學習、學會生活這一人文情懷。“傳統文化的繼承”一課的過程與方法目標之一是“培養學生探究傳統文化在現代社會中的作用的能力”，在掌握了傳統文化的表現、特點、作用以及正確對待傳統文化的態度等內容后，筆者設置了若干個小課題，引導學生將學習活動向社會生活深度延伸，讓他們深入開展調查研究，全面了解掌握當地傳統文化保護狀況、傳統文化與家鄉經濟發展融合的狀況等。通過實地調查、查閱文獻資料、課題報告撰寫等環節，一份份研究成果誕生了：“張掖古民居的保護在當地旅游業發展中的重要性”，“裕固族文化的傳承與發展”，“張掖秧歌、社火民俗文化研究”等等。學生通過調查、體驗、思考、寫作等過程，觀察問題的視角更加開闊了，初步掌握了運用知識分析解決問題的方法，而且，他們作為一個社會人關注生活、關注社會的意識也得到了極大的提升。

（本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度隴原名師專項課題《高中思想政治課“生活化”教學策略研究》成果，課題批準號：GSGB[2015]MSZX082。）

編輯：孟剛endprint