幼兒園建構游戲材料的投放策略

黃麗麗

【關鍵詞】 幼兒園；游戲材料；投放；適宜性；時機性；多樣性

【中圖分類號】 G614 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0123—01

游戲材料是幼兒游戲的物質支柱，幼兒是通過使用游戲材料來摸索、學習的。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們能夠隨意地用以變更的玩具。那么，如何進一步促進幼兒園建構游戲材料投放的實效性，實現建構游戲獨特多元的價值呢？筆者結合《3-6歲兒童學習與發展指南》和自己的教學實際，主要從以下四個方面進行了建構游戲材料投放的實效性研究。

一、材料投放要注重適宜性

活動區是根據幼兒的年齡特點、興趣及發展目標設置的。由于發展的變化，游戲內容和所投放的游戲材料也要相應地進行調整。如，小班幼兒手部小肌肉發展較弱、動作的精細程度較低，他們喜歡借助具體形象的物體重復構建。在結構游戲中他們喜歡邊搭邊玩，操作帶有情境性。因此，我們可以為小班幼兒提供小型的建構材料，讓幼兒運用組合、拼插、排序、對稱等結構技能及平衡、配色等結構知識進行建構。中班幼兒身心進一步發展，思維能力增強， 給幼兒投放的基本材料可有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如：紙杯制作的樹、花草；動物、車子等實物玩具、紙杯、紙盒等等。大班幼兒手指肌肉快速發展，喜歡追求與眾不同，行為的有意性、目的性不斷加強。他們喜歡探索、善于發現、創造，會不斷完善、變換自己的作品，有較強的搭建能力，喜歡反復地建與拆。因此，對大班投放的材料在空間構造能力上要求較高，不但要投放豐富的高結構和低結構的材料，而且要根據游戲情節的發展不斷調整和增加輔助材料，才能滿足幼兒創造的需要。

二、材料投放要巧抓時機性

當建構游戲進行一段時間后，幼兒已經熟練地運用材料搭建某些建筑物的主要特征，游戲的目的性也就增強了，但會出現幼兒反復搭建的現象，這時就需要教師對材料進行添加和調整，科學地指導幼兒使用和操作。如：在熊貓樂園的幾次重復搭建以后，我們發現幼兒搭建的圍墻沒有創新，樂園主要是給熊貓建房子，而沒有更多的情節擴展。于是我們適當減少了動物的投放數量，增加了玩具汽車、樹木、標志牌、廢舊的飲料瓶等輔助材料。并在游戲中認真觀察幼兒對材料的使用頻率和操作時間，認真分析尋找原因，啟發幼兒搭建小兔家周圍的設施，此時，教師的啟發如同為幼兒的想象力和創造力插上了翅膀。幼兒在修建圍墻時又有了新的創新，在小動物家隔壁用紙筒做快餐店的圍墻，用大紙盒做大門，門口兩只站立的小狗當保安，快餐店里還用紙板搭成了桌子、椅子。路上跑起了小汽車，路兩旁還有標志牌……幼兒之間有了更多的合作，分工更細化了，每個幼兒都玩得非常投入。可見，教師在游戲中觀察幼兒游戲的情況，巧抓時機增減材料，顯得尤為重要。

三、材料投放要滿足多樣性

在建構區中要投放豐富的多樣的材料，不僅要投放多樣性積木（實心木質，空心、原色、彩色等），塑料拼插玩具也成為了這個區角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區還需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具、家養和動物園的動物玩具、交通工具和建筑工具玩具、紙質或木質薄板（用作房頂或墻壁）、花草和樹木點綴玩具等材料。比如： 中班幼兒已經具有了平鋪、連接、架空、圍封等搭建技能，在游戲中也有一定的分工合作。因此，多層次、多樣化的材料才能夠滿足幼兒不同的發展需求。

四、材料投放要拓展創造性

教師要有意地提供一物多用的富有創造性的材料，啟發幼兒利用材料充分發揮自己的想象力和創造力，自己尋找其他方法及替代物，不斷補充新的材料，永遠保持游戲的新鮮感。有些輔助材料投放后，我們沒有向幼兒介紹，而是讓他們自己去發現、拼擺、琢磨。例如：當我們引導幼兒嘗試用積木多層搭建后，啟發孩子討論：“除了用積木搭，還可以用哪些不同材料搭呢？”幼兒探索后得出高搭必須要有支撐。于是找來了易拉罐、紙筒等來替代積木材料進行相同內容的搭建活動。在此基礎上，我們又進一步引導幼兒探究游戲材料的多種玩法，一物多用，一個主題多種材料搭建等。這樣幼兒在搭建過程中表現出更多的求異、求新性，大膽想象創造，思維變得更加活躍起來。

（本文系2016甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村幼兒園游戲材料投放現狀與對策研究》成果論文，GS[2016]GHB1133）

編輯：王金梅endprint