幼兒“走班式”藝術(shù)活動的探索與實踐

朱艷紅

隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，幼兒教育工作者對“藝術(shù)”促進幼兒發(fā)展的價值有了更全面、更深入的認(rèn)識。江蘇省太倉市藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園在課題“基于個體發(fā)展需要的幼兒園‘走班式藝術(shù)活動的實踐研究”研究中，打破了幼兒園原有的班級限制，以走班形式開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)活動。走班形式的藝術(shù)活動，統(tǒng)整活動場地設(shè)置，發(fā)揮教師藝術(shù)教學(xué)特長，給予幼兒更多選擇、參與的機會，使幼兒的審美、學(xué)習(xí)、交往等能力得到提升，并富有個性地成長。

筆者參與了“走班式”藝術(shù)活動中打擊樂活動組織的研究，在此通過對一名幼兒的觀察記錄，分享“走班式”藝術(shù)活動的實踐與思考，梳理幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的自主、趣味和多元的特點。

一、班級自主選擇，滿足幼兒自我興趣的需要

“走班式”藝術(shù)活動最大的特點即尊重幼兒的興趣，在滿足幼兒興趣的基礎(chǔ)上，讓他們基于個體的需要，選擇并參加自己喜愛的藝術(shù)活動方式。在選擇班級時，教師一方面了解幼兒的日常藝術(shù)興趣，一方面帶領(lǐng)幼兒參觀其他年齡段的走班藝術(shù)活動，然后為幼兒提供適宜的選擇方法。即將各藝術(shù)形式以圖文的方式呈現(xiàn)，讓每個幼兒結(jié)合自己日常藝術(shù)興趣及參觀后的感受，選擇第一喜歡和第二喜歡的藝術(shù)形式，教師對幼兒的選擇進行匯總、調(diào)配，盡量滿足幼兒感興趣的第一選擇，以便讓興趣喚起幼兒積極參與活動的動力。

【片段一】孩子們參觀完哥哥姐姐的活動后，回到教室。老師給大家每人一張“我喜歡、我選擇”的表格。“老師，這個是不是打擊樂？”辰辰拿到表后馬上指著第六格中的一只小鼓問?！笆堑??！崩蠋熁卮稹！拔业谝粋€要選打擊樂，因為我喜歡打擊樂?！背匠竭呎f邊在樂器圖的下面點上了一個點子。“那第二喜歡什么呢？你可以在下面點兩個點子?！崩蠋熞龑?dǎo)辰辰?！拔疫€是喜歡打擊樂，我不想選其他的。”辰辰說。“那如果選不上怎么辦？”老師悄悄問辰辰?！鞍。课蚁脒x上?！背匠揭荒樀钠谂巍?/p>

【片段二】孩子們進入活動室找好座位后，老師開始打招呼：“大家好，我是X老師，你們喜歡玩打擊樂嗎？”邊拍了一個節(jié)奏▕ X XX X XX▕?！跋矚g”大家異口同聲。辰辰也滿臉笑容地說：“喜歡，因為可以玩樂器，所以我選這個班?！薄昂玫模菑慕裉扉_始，我們就一起來玩樂器。現(xiàn)在請你先來介紹一下自己，介紹完了以后，和老師一樣用一個喜歡的節(jié)奏和朋友打招呼。”“我叫XXX，我是中2班的?！背匠竭厓芍皇州喠髟趦芍患绨蛏细髋囊幌拢衷趦蓷l腿上各拍一下，最后兩只手停在腿的側(cè)面（XXXX▕ X-▕）?！罢姘?，你的節(jié)奏和動作都與眾不同?！崩蠋煴頁P了他。

過了一會兒，大家開始和小樂器交朋友，每人選擇一種樂器玩一玩、聽一聽。辰辰走了一圈之后選了一只晃鈴回到座位，“叮鈴……叮鈴……真好聽”辰辰滿臉笑容地?fù)u動著晃鈴?！袄蠋?，我玩好這個能不能去交換？”辰辰問?！爱?dāng)然，但是要經(jīng)過別人的同意哦?！薄昂玫??！焙芸?，辰辰換到了一只腰鼓。辰辰先在鼓面上敲敲，又在鼓邊上敲敲，邊敲邊說：“咦，這里的聲音是咚咚咚，下面的聲音是篤篤篤。”又過了一會兒，辰辰換到了一對沙球。辰辰連續(xù)搖晃著沙球，并湊近沙球仔細(xì)聽著。搖了一會兒，辰辰把沙球倒過來拿，用球棒敲起了椅子的后背……

辰辰是個有個性的孩子，在日常音樂活動，尤其是歌唱、舞蹈中，要么側(cè)身趴在椅背上，要么在教師的提醒下冷不防地高歌一聲，表示“附和”。但是辰辰對打擊樂情有獨鐘。自從按自己的意愿選上打擊樂后，表現(xiàn)出了前所未有的積極性，不僅臉上始終保持著笑容，還會和同伴用特別的節(jié)奏打招呼，并一次又一次地與同伴商量后交換樂器、演奏樂器，探索樂器不同的聲音和演奏方法。

“走班式”藝術(shù)活動不僅使幼兒可以自主選擇班級，還為他們創(chuàng)造了不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，更加貼近幼兒的需要。教師在活動中采用全開放的形式，讓幼兒自由感受、觸摸各種樂器，讓他們在玩的過程中探索樂器的特點以及不同用法。這樣做，不僅讓幼兒在熟悉樂器的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)同一種樂器的多種音質(zhì)和演奏方法，還能使幼兒積極參與活動，形成自己喜歡的活動形式，為以后的創(chuàng)新實踐提供了參與的動力。

二、形式趣味多樣，滿足幼兒欣賞感受的需要

《指南》中指出：“要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品?！泵恳环N藝術(shù)形式都具有多種組織方式，以打擊樂為例，除了樂器，身體動作、語言節(jié)奏等對提升幼兒的節(jié)奏感及表現(xiàn)力也發(fā)揮著積極作用。因此，在“走班式”藝術(shù)活動中，教師要努力呈現(xiàn)豐富的組織形式，如節(jié)奏問好、語言節(jié)奏游戲、樂器表演故事、樂器合奏，等等。同時還要注重活動形式的趣味性，讓幼兒樂在其中，喜歡并積極參與多種表現(xiàn)形式，從而感受藝術(shù)的多樣性、豐富性和愉悅性。

【片段三】今天的活動內(nèi)容是語言節(jié)奏游戲“小蜘蛛”。老師剛開始念兒歌，就聽到了辰辰輕聲地問：“今天還玩小樂器嗎？”老師也輕輕地說：“我們先玩?zhèn)€小蜘蛛的游戲哦?！辈⑶疫吥顑焊柽呥M行動作：“拍拍捶捶畫叉叉；蝴蝶飛飛飛幾下；一只蜘蛛爬上來；咦！嚇得渾身起疙瘩。”看見老師邊念邊動作，辰辰?jīng)]有再說話，兩只眼睛瞪得很圓，目不轉(zhuǎn)睛地看老師把所有的動作做完?！罢l聽到我剛才說了什么？做了什么動作？”老師開始問孩子們。辰辰第一個舉手：“我聽見一只蜘蛛爬上來?！辈⒂脙芍皇謴南碌缴夏M著爬的動作，老師朝他笑笑，并用一個大拇指示意他真棒。

一會兒，開始圍成一個圓做游戲了，辰辰又是第一個按指示朝逆時針方向坐好，身體筆直，兩眼還是目不轉(zhuǎn)睛看著老師。游戲開始后，辰辰和伙伴們一起在前面一個小朋友的背上玩起了“小蜘蛛”，小伙伴的笑聲不斷，辰辰也笑得前仰后合。兩遍之后，隊伍里又傳來辰辰輕輕的問話聲：“今天還玩小樂器嗎？”老師依然也輕聲地說：“你不覺得，今天的小蜘蛛也很好玩嗎，我們的身體就是一種樂器呀?！辈⒃谟螒蛑屑尤肓恕奥牴穆曆杆俜捶较蚪粨Q新同伴”的玩法……

片段中，辰辰對玩樂器念念不忘，隨著游戲一遍一遍的變化以及游戲規(guī)則的提升，辰辰雖然又一次惦念“樂器”，但很快全身心地投入新的語言節(jié)奏游戲中，笑聲不斷。endprint

打擊樂的形式是多種多樣的，除了樂器，身體動作、語言節(jié)奏等對提升幼兒的節(jié)奏感及表現(xiàn)力也有著積極的作用。因此，在活動中教師要努力引導(dǎo)幼兒喜歡多種表現(xiàn)形式，從而讓他們感受藝術(shù)的多樣性。

三、表達(dá)盡顯多元，滿足幼兒自主表現(xiàn)的需要

每個幼兒都是“藝術(shù)家”，他們有著不同于成人的觀察方式、思維邏輯和表達(dá)方式，他們是在用自己的語言述說著他們對世界、事物的看法，他們的“語言”遠(yuǎn)比成人生動形象，他們都有著獨到的藝術(shù)見解以及藝術(shù)表達(dá)方式。因此，在“走班式”藝術(shù)活動中，教師努力為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)的機會及平臺。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，教師努力做好有心人，隨時捕捉幼兒的亮點，善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新表現(xiàn)；對幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，而是以真誠和喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，同時予以適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓幼兒發(fā)揮個性優(yōu)點，大膽表現(xiàn)，從內(nèi)心品味成就感，從而增強藝術(shù)表現(xiàn)的信心、表現(xiàn)熱情和表現(xiàn)能力。

【片段四】活動開始，老師講著故事：“在一個叢林里住著一頭大象，一群蚊子飛來了，心里想：這下可以有美味的午餐了。咦，什么時候小蚊子會去叮大象呢？”辰辰一下把手舉得高高的：“睡覺的時候。”老師接著問：“那大象會用什么辦法趕走蚊子呢？”睿睿說：“大象用鼻子吸一口水，然后噴蚊子。”辰辰說：“大象可以用尾巴甩，趕走蚊子?！?/p>

一會兒，老師拿出串鈴、大鼓和砂板，邊擦著砂板邊問：“你覺得這個聲音像什么？”XX說：“我覺得像蚊子飛來了?！背匠秸f：“我覺得更像大象甩尾巴，蚊子嗡嗡嗡……用串鈴比較合適?！薄澳谴蠊哪兀俊崩蠋熃又鴨??！按蠊倪诉诉说南翊笙笞摺！贝蠹乙黄鹫f。

片段中嘗試了新的活動形式——用樂器表演故事，即在了解故事與樂器演奏對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，與同伴共同演奏樂器作出相應(yīng)的游戲動作，表現(xiàn)故事。從上述片段中可以發(fā)現(xiàn)：辰辰與教師的互動積極，在討論環(huán)節(jié)，能積極調(diào)動經(jīng)驗，表達(dá)自己對樂器演奏的理解。例如在教師問砂板的聲音像什么的時候，幼兒們從“沙沙”的聲音中感覺比較像蚊子，但辰辰卻有自己獨到的見解，認(rèn)為更像大象甩尾巴，而串鈴連續(xù)的聲音更像蚊子在“嗡嗡嗡”飛舞。同時，在游戲中，辰辰“躲在后面”、聽到音樂信號后迅速做出相應(yīng)的游戲動作，都反映了他在游戲情境中的投入和身臨其境感。

《指南》中指出：“在組織活動的過程中，不僅關(guān)注藝術(shù)審美、表達(dá)能力的發(fā)展，更要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的發(fā)展?！庇變涸诨顒舆^程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。這次活動用樂器表演故事，巧妙運用生動有趣的故事情節(jié)、鮮明的動物形象和配器效果，再加上輕松愉悅的游戲情境，不僅提升了幼兒演繹樂器、表達(dá)作品的能力，而且要求幼兒在活動中大膽想象、認(rèn)真傾聽、迅速反應(yīng)、自我控制，等等，對培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)都有著積極的作用。

每個幼兒都是“藝術(shù)家”，每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒園要想方設(shè)法讓藝術(shù)活動充滿魅力，吸引幼兒主動參與，讓幼兒在活動中得到美的熏陶和培養(yǎng)。“走班式”藝術(shù)活動只是藝術(shù)活動組織的一種形式，幼兒園藝術(shù)活動應(yīng)該針對幼兒的不同特點和需要，給幼兒選擇權(quán)，使他們能從個體的需要出發(fā)，靈活、自主地選擇參與藝術(shù)活動，讓每個幼兒都找到適合自己的表達(dá)方式，展現(xiàn)個體對藝術(shù)美的理解與創(chuàng)造。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint