網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等教育資源承載力初探

袁旭華

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等教育資源承載力初探

袁旭華

（延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，陜西延安716000）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，縮短了時(shí)間與空間的差異。高等教育在教育上資金投入上逐漸豐富和拓寬，在一定程度上緩解了高等教育資源承載力過大的困境。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源已成為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重要途徑，建立開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)是社會(huì)發(fā)展的需要。中國加入WTO后必然帶來國際遠(yuǎn)程教育資源的涌入。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下共建共享的高等教育資源在很大程度上減緩了教育資源的壓力。通過說明網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)，分析其使用現(xiàn)狀，闡述了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高等教育資源承載力的影響。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高等教育資源；承載力

20世紀(jì)90年代以來，以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的信息技術(shù)快速擴(kuò)展到人們生活和工作的方方面面，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合有效縮短了時(shí)間和空間，信息技術(shù)必將為教育訓(xùn)練提供更加有效的手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著信息資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)成為生產(chǎn)要素最重要的組成部分之一。隨著開放教育資源的呼聲愈來愈高，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)對(duì)高等教育資源產(chǎn)生顯著影響，引起高等教育界的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)課程是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)模式的新探索，不僅提供了更多的教育資源，而且更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者提供廣泛的在線支持。任何對(duì)課程感興趣的人都可以免費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，相當(dāng)于傳統(tǒng)課程授課人數(shù)的幾百倍。此外，MOOC實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生與校外學(xué)生共同學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后可獲得課程學(xué)分。對(duì)于現(xiàn)代高校教育而言，教育資源建設(shè)和使用必須考慮成本效益問題，使用的重復(fù)與浪費(fèi)對(duì)于中國這樣一個(gè)“辦大教育”的窮國來說是不能容忍的。我國高校在教育資源的建設(shè)上取得了引人矚目的成績(jī)，但是在高等教育資源建設(shè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高等教育資源承載力的挑戰(zhàn)，需要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)我國高等教育產(chǎn)生的深刻影響、網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面作用以及如何使網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展等問題。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高等教育資源的特點(diǎn)

（一）交互式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推動(dòng)了高等教育的改革，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式和方法的突破性創(chuàng)新。目前，選擇先進(jìn)的教育媒介與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)模式中，學(xué)生不需要遵循傳統(tǒng)硬性的授課計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中在傳統(tǒng)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的實(shí)際選擇教育網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)進(jìn)度；學(xué)習(xí)者必須按照網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)建議完成電腦提供的測(cè)試和評(píng)價(jià)，并直到掌握為止。因?yàn)闀r(shí)間、地域等問題無法受教育的人可通過社交網(wǎng)絡(luò)、郵件、及時(shí)通訊等軟件工具與教師和其他學(xué)生互動(dòng)和問答，從而滿足了多樣化的高等教育需求。

（二）民主化

教育不平等主要由受教育者的地域，經(jīng)濟(jì)的不平衡決定的，教育網(wǎng)絡(luò)化讓懂得網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作的人隨時(shí)隨地，不分年齡、地域、信仰、教育程度限制，平等地參與到網(wǎng)絡(luò)課堂中。尤其是一些弱勢(shì)群體，少數(shù)民族群體也享受著教育網(wǎng)絡(luò)的民主性。高等教育的市場(chǎng)化發(fā)展導(dǎo)致教育的功利化。部分高等教育追求物質(zhì)利益的最大化。MOOC的免費(fèi)模式賦予更多人平等的受教育權(quán)利，推動(dòng)了高等教育的大眾化教育模式，既可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，又可以增強(qiáng)社會(huì)有機(jī)融合。

（三）自主性

自主性即學(xué)習(xí)者能夠由自己的需求選擇教學(xué)的內(nèi)容，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是根據(jù)自己的意愿在電腦的指導(dǎo)與監(jiān)控下掌握知識(shí)技能，建構(gòu)自己的認(rèn)知體系并實(shí)現(xiàn)遷移，最大程度地發(fā)揮主體性能。

（四）大眾化

目前，很多高校為推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的普及與發(fā)展投入大量資金，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使培訓(xùn)的層次更加寬泛多樣，在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用開發(fā)上，擬投資4 100萬元支持高校網(wǎng)絡(luò)教材和網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，可見，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代促進(jìn)了高校教育的大眾化。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下我國高等教育資源承載力危機(jī)

網(wǎng)絡(luò)的不斷延伸使得時(shí)間與空間的差異與距離縮小。高等教育資源的來源在一定程度上緩解了高等教育資源承載力過大的困境。高等教育的經(jīng)費(fèi)投入較低，且教育經(jīng)費(fèi)隨著高校擴(kuò)招在逐年增長(zhǎng)，這樣不利于教師自身素質(zhì)的提高，不利于教育質(zhì)量的提升。

（一）趨同性的資源壓力

網(wǎng)絡(luò)信息提供課程教育理念、教育內(nèi)容、教育合作和教育資源都實(shí)現(xiàn)了國際化。與傳統(tǒng)高校課程相比，MOOC注重課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的國際化提高了學(xué)生跨文化交流的能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有助于頂尖高校擴(kuò)大受教育者范圍，吸引各國學(xué)生選擇英、美等高等教育強(qiáng)國的名校課程，但是其他國家的學(xué)生容易在國際化的MOOC課程中“趨同”，導(dǎo)致高等教育缺失民族特色和獨(dú)立性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為高等教育經(jīng)費(fèi)投入的可能性空間影響了整個(gè)高等教育系統(tǒng)的平衡性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。教育模式的轉(zhuǎn)換必然會(huì)對(duì)高等教育資源承載力的產(chǎn)生重要影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)的應(yīng)用給高等教育的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇。高等教育進(jìn)入大眾化階段有賴于大眾對(duì)高等教育消費(fèi)具備相應(yīng)的支付能力。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)教育無法滿足高等教育，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身存在著“批處理”的規(guī)模效益。

（二）師資配備無法滿足規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的資源規(guī)模效益是顯而易見的，從而在一定程度上降低了教育成本，有效減輕了教育經(jīng)費(fèi)的壓力。但是現(xiàn)階段的實(shí)際情況與招生規(guī)模不相匹配。網(wǎng)絡(luò)教育通過現(xiàn)代信息技術(shù)使得傳統(tǒng)教育所必須的師資跟不上擴(kuò)招的步伐。師生比例由1：10.32增加到1：18.3，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，高層次人才外流比較突出。在師資業(yè)已不足的情況下，很多教師不得不承擔(dān)起一些非擅長(zhǎng)科目的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。網(wǎng)絡(luò)教育給高等教育的發(fā)展提供了歷史性的機(jī)遇，以其顯著的資源網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制彰顯了對(duì)于我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義：一方面，網(wǎng)絡(luò)教育擴(kuò)充了高等教育資源總量；另一方面，打破了資源分布在空間和時(shí)間的界限。

（三）情感承載力的不足

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的高等教育相比，網(wǎng)絡(luò)課程在測(cè)驗(yàn)與考試時(shí)容易作弊。過于自由的網(wǎng)絡(luò)課程很難使學(xué)生保持良好的專注度、動(dòng)力和興趣，因此網(wǎng)絡(luò)中途退課的人數(shù)比例較高。目前，傳統(tǒng)的高校教育方式依然有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)下的教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和授課方式。師生間及時(shí)的溝通和交流不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師更熟悉自己的學(xué)生，可以更好地根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)因材施教。而且?guī)熒W(xué)生間更容易在真實(shí)世界中進(jìn)行社會(huì)交流與互動(dòng)這種人文關(guān)懷是虛擬網(wǎng)絡(luò)中的課程很難具備的。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)緩解高等教育資源承載力壓力的分析

（一）更新理念，建立資源共建共享機(jī)制

傳統(tǒng)教育觀念制約資源共建共享。許多學(xué)校都以為本校品牌的網(wǎng)絡(luò)教育用外校的課程、外校的教師有損于本校的形象。因此改變觀念就是要改變過去喪失品牌的老觀念。

網(wǎng)絡(luò)教育通過信息技術(shù)使得教育資源實(shí)現(xiàn)了虛擬化特征。通過一定的方法可以將原本局限于某一特定高校或科研機(jī)構(gòu)使用的教育資源提供給該高校機(jī)構(gòu)以外的具備網(wǎng)絡(luò)教育條件的個(gè)人或組織。學(xué)習(xí)者只要打開計(jì)算機(jī)就能學(xué)習(xí)任何一所大學(xué)的課程，從而形成了“無邊界”的高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)資源共享使學(xué)生學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)生的自學(xué)水平都大有裨益。校際間通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制，對(duì)緩解高等教育大眾化階段的資源承載力壓力有重要作用。

（二）降低教育成本，減輕經(jīng)費(fèi)壓力

高等教育進(jìn)入大眾化階段有賴于大眾對(duì)高等教育消費(fèi)具備相應(yīng)的支付能力。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育方式相比，在降低教育成本方面減輕了教育經(jīng)費(fèi)壓力。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息產(chǎn)品是固定成本很高而變動(dòng)成本很小。網(wǎng)絡(luò)教育與平臺(tái)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)及學(xué)習(xí)中心建設(shè)的初始投入占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)教育成本的絕大部分。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模效益一定程度上降低了教育成本，有效減輕了教育經(jīng)費(fèi)的壓力。MOOC的興起促進(jìn)了在線教育的發(fā)展。然而，目前課件開發(fā)需要投入大量的人力和資金。因此，開放式的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)模式滿足受教育者的更高要求。目前，高校課堂依然采用“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”的教學(xué)模式，盡管傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維分析能力和演繹推斷能力等方面的培養(yǎng)有著重要的作用，但是無法激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而在MOOC模式中，學(xué)生可以自主選擇課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種“以學(xué)生為本”的模式減緩了高等教育的資源承載力。

（三）虛擬教育設(shè)施增強(qiáng)了高校辦學(xué)軟實(shí)力

面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)公開課資源，教師應(yīng)針對(duì)我國實(shí)際情況進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。教師可采取教師自修和小組互助相結(jié)合的方式，定期開展集體備課、視頻內(nèi)容研究等活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)、討論、拓展和教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)教師的自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)公開課能夠獲得比教師更多的信息和知識(shí)，比課堂教學(xué)更具吸引力和影響力。但是換個(gè)角度來講這也相當(dāng)于引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠促使老師提高教學(xué)質(zhì)量，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的多元化渠道。

（四）拓寬學(xué)習(xí)渠道，減輕教學(xué)壓力

目前，我國的很多教育資源并不以賺取經(jīng)濟(jì)利益作為回報(bào)，其制作來源于學(xué)生和教師的實(shí)踐，這不僅能夠在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生進(jìn)行一手的操作制作出屬于學(xué)生自己的作品，而且也避免了學(xué)生死讀書、讀死書的問題，還能夠使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加工作時(shí)提升自信和競(jìng)爭(zhēng)力。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多知識(shí)。師生信息嚴(yán)重不對(duì)稱的局面將在一定程度上被打破，課堂教學(xué)的方式也將發(fā)生重大變化。網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)者從網(wǎng)絡(luò)中獲得數(shù)量大的學(xué)習(xí)資源，而且快速簡(jiǎn)單。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教育中老師也要進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者”，使得高等教育師生情感的問題得到一定程度的提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展大大增強(qiáng)了高等教育的資源承載力，網(wǎng)絡(luò)教育為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，為了進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育規(guī)模，我國高校正準(zhǔn)備通過互聯(lián)網(wǎng)占領(lǐng)更多的國際高等教育市場(chǎng)份額，在不遠(yuǎn)的將來，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)30歲以下人口中一半接受高等教育的目標(biāo)，減緩高等教育資源的承載力。

[1]張瓊.教育技術(shù)的變遷與高等教育大眾化[D].湘潭：湘潭大學(xué)，2008.

[2]王寶利.機(jī)遇與挑戰(zhàn)下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育資源模式的轉(zhuǎn)變[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007，（9）.

[3]高學(xué)義.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)思想政治工作提出的挑戰(zhàn)與對(duì)策[D].昆明：云南師范大學(xué)，2008，（4）.

[4]沈銘賢，樓培敏.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人類價(jià)值觀面臨的挑戰(zhàn)和跨越[C]//社會(huì)轉(zhuǎn)型與價(jià)值觀研討會(huì)論文專輯，2000.

[責(zé)任編輯 興華]

G47

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1673-291X（2017）26-0165-02

2017-07-15

袁旭華（1979-），男，陜西宜川人，講師，碩士，從事最優(yōu)化研究。