財經類專業現代學徒制人才培養模式構建路徑探析—以廈門華廈學院為例

（廈門華廈學院，福建 廈門 361024）

財經類專業現代學徒制人才培養模式構建路徑探析—以廈門華廈學院為例

王文杰，馮宇蕾

（廈門華廈學院，福建 廈門 361024）

現代學徒制是一種新興的職業教育模式，與傳統學徒培訓模式存在較大差異，其具有更多的職教元素。實行現代學徒制重點和突破口應放在培養模式與之接近的訂單班上。然而訂單班模式要真正轉換為具有學科專業特色的現代學徒制培養模式，仍需要做出較多努力。本文以廈門華廈學院探索和實踐現代學徒制經驗為例，探討財經類專業現代學徒制人才培養模式的構建路徑及著力點。

現代學徒制；訂單培養；財經類專業；構建路徑

2014年2月，國務院常務會議部署加快發展現代職業教育的主要任務和措施，明確強調將“校企聯合招生與培養”作為工作重點，造就技能型人才則成為重要步驟之一。如何更好地探索和建立現代學徒制，已然成為職業院校改革與發展需要解決的課題。然而，在我國推進現代學徒制試點中，存在著對現代學徒制認識不足、協調管理機構缺乏、校企合作質量保障體系不完善等現實困境。在此時刻，職業教育應該在穩步發展的前提下，力求突破。本文以廈門華廈學院為案例，立足于財經類專業，具體分析該校保險實務專業在校企合作條件下推行現代學徒制的具體做法，希冀為培養人才提供借鑒。

一、現代學徒制的內涵

所謂現代學徒制，是基于校企合作前提下，提高學生綜合能力、為社會發展輸送創新適用型人才的一種新興的職教制度。在這種制度下，企業與學校緊密結合，培養人才不再單純依賴于學校教師的教育，更注重師傅的指導，企業的參與度有了很大程度的提高。現代學徒制育人模式改變了以往理論脫節于實踐、知識分離于能力、課堂教學偏離于實際操作等諸多弊端，向傳統職教人才培養發出了挑戰。建立現代學徒制的目的在于，解決傳統畢業生與企業崗位要求錯位問題，實現學生入學、在學、實習、就業的一體化“無縫對接”。作為深度融合校企合作、有機結合工學模式的重要載體，現代學徒制是傳承培育職業精神、塑造企業文化的有效措施。這種情況下，對此進行深入的研究顯得尤為重要。

二、現代學徒制人才培養模式的構建路徑

1、訂單培養是現代學徒制人才培養模式的重要途徑

作為利益主體的企業，受益相關方學生、學校三方需要形成教育的合力，以積極的姿態參與人才培養活動，為現代學徒制模式的構建奠定基礎。近年來我國保險業的迅猛發展，對人才的需求量加大，各家保險公司也加大了對人才培養的投入。然而保險行業形象不佳的問題一直困擾著保險行業的發展，學生對保險相關專業及保險行業認可度較低，經過幾年的學習后，往往不愿從事保險類工作，或者迫于就業形勢壓力而選擇先就業后擇行，企業用于保險人才培養的付出沒有得到應有的收益，造成了相當大的損失。就筆者所在學校而言，保險實務專業相當比例的學生是調劑過來的，該專業學生的學習氛圍總體相對同一專業群下的金融管理與實務、金融與證券等專業學生較差，在畢業求職的主動性和適應性方面不是很好，也由此造成了在人才培養與實習就業過程中企業與學校熱情高漲，卻始終無法受到學生青睞的尷尬境地。因此，廈門華廈學院一直以校企合作平臺為基石，努力推廣訂單培養，如與平安集團合作共建的“平安訂單班”，取得了較好的成果，獲得過福建省職業院校教育教學成果獎二等獎，入選教育部校企合作典型案例。

在保險實務專業的現代學徒制探索與實踐中，應以現代學徒制理念為指導，厘清訂單班與現代學徒制的區別，改革與創新原有“訂單班”模式。具體做法是圍繞學生開展工作，以就業為最終落腳點，使學生在激烈的競爭中獲得成長，以平安集團、富邦財險、中國人保等保險公司的崗位需求為運作平臺，以職業能力為教學本位，校企攜手實踐與探索保險行銷人才培養，共建“保險行銷人才資源培養基地”。校企共同制定和組織實施《保險行銷人才培養方案》，在課程設置、教學計劃、人才培養、師資隊伍建設、實驗實訓室建設等領域深入合作，構建以“通識課程+金融寬口徑專業課程+專業特色課程+訂單班崗位銜接課程+訂單班崗位包課程”為課程體系，以“企業文化入校園、企業達人先引導（基礎階段）+企業師資入班級、在校學生入基地（進階階段）+訂單學生入公司、企業師傅傳幫帶（高級階段）”為培養路徑的新型“1+1+1”訂單培養模式，融合“校內實訓基地實踐+企業真實職場工作”、“校內專業學習+企業技能訓練”、“校內師資教學+企業師傅傳幫帶”等，由此創新財經類專業“現代學徒制”的“廠中校、校中廠”育人模式。

在多方參與的“保險行銷人才資源培養基地”聯合培養下，實現了保險行銷人才培養與定向企業崗位需求“零距離”，同時讓學生接受企業文化熏陶，自行濾選意向企業，實現最優自我成長途徑。這樣既能降低學生就業的難度，為學校的穩健發展提供更加廣闊的空間，也能使企業和學校以新的目光審視現代學徒制，促使其主動為此付出積極的努力，包括人力、財力等，為職業教育人才培養工作精耕細作。

2、校企合作、工學結合是現代學徒制人才培養模式的核心優勢

校企合作、工學結合這是高等職業教育的突出優勢和核心所在，也是最佳途徑之一。要想使這一措施得到有效的貫徹和落實，就必須在教學模式中緊密結合理論與實踐，面向行業、實際崗位教學。廈門華廈學院通過創新原有的“1+1+1”訂單培養模式，使得學生能夠在大一與大二階段于校內“行銷人才資源培養基地”仿真行銷崗位業務，同時學習和訓練行銷基礎知識及行銷In崗位鍛煉（主動呼入業務），大三階段于定向企業頂崗實習，接受行銷實戰技能訓練、職場經驗及行銷Out/In崗位鍛煉（主動呼出業務/主動呼入業務）。同時，為了引導學生正確對待保險行業，提高保險行業認同度，可在人才培養全過程貫穿企業文化熏陶，包括新生入學時邀請企業資深職業人士做講座；進入專業實踐課程學習階段，聘請企業技術能手為兼職教師，緊密結合課程教學與社會實踐，同時使學生提前了解定向企業管理制度和文化，提高學生認可度和適應性。由于學生在校期間可深度感受、接觸、認可企業文化及職場職業人，可以縮短學生上崗就業的適應期，消除初次工作的“不穩定感”。

廈門華廈學院組建了“保險行業企業課程及專業建設委員會”、設立校企合作項目對接人，實現合作項目運行的“針對性”和“有效性”，實現了共同育人、共同參與、共同承擔責任的合作機制，達到企業與學校的雙贏。與工業行業相比，由于金融行業并不需要產品制造生產線等，因此財經類專業在探索校企深度融合上，更應該在教學實踐活動中重視行業工作流程和工作規范。

廈門華廈學院保險實務專業將保險行業的各項工作流程大膽引入教學活動中，如崗位設置、新產品等，將行業準則、能力要求進行細化，貫穿于教學活動中，不再局限于教師空洞的說教，聘請企業技術能手走進課堂，模擬具體實操情境，切實培養學生實踐能力，使教學更加有效、實用，達到知行合一。在這種模式下，行業需求被放在首位，人才培養更具有針對性，就業率與就業質量得以提高，提升了學校的核心競爭力。

3、“雙師共育”是現代學徒制人才培養模式的關鍵因素

現代學徒制的教學秉承“雙導師”制度，學生受教由教師與企業技術能手共同承擔，教師負責理論知識的傳授，而專業技能則由企業師傅負責。對此，學校與企業應建立校企協同育人的長效機制，引入合作企業一線資深人士參與專業建設、課程體系開發、實踐教材編寫、行業講座等。同時應建立科學評價體系，激勵學校教師主動下企業進行社會實踐，促進學校教師實踐教學水平的提高。

在廈門華廈學院現代學徒制實踐中，推行“校內正班主任+企業副班主任”形式的“雙班主制”與“校內專業指導老師+團隊長”形式的“雙導師制”，校企雙方群策合力，有效地保障了項目順利運行。學生進入定向企業后，由企業技能導師（團隊長）負責對學生進行業務實訓指導、崗位技能培訓及職場素養塑造，促使學生快速實現從“學生——學習者”向“職業人——工作人”轉變，縮短了學生上崗就業的適應期。

4、科學考核是現代學徒制人才培養模式的有力保障

學校和企業要確保校企合作的質量，就必須建立體現崗位職業能力的考試考核評價體系和以學校評價、企業評價共同組成的評價方式。學生在校學習期間，考試考核可運用書面理論筆試、非書面技能操作演示以及過程性評價等幾方面結合的管理方法對學生技能進行測評，測評內容以業務能力為主，能充分反映出領域生存能力。以《保險營銷》課程為例，訓練要傾向于銷售技巧與務實技術，通過考核了解學生的掌握程度，加大考核力度；而《保險中介》等教學，可以引導學生獲取技能證書。

學生進入定向企業實習后，特別需要由定向企業和學校共同實施教學質量監控，共同評價教學效果。在廈門華廈學院實踐中，在崗學生的課程考核由企業技能業務指導老師和學校指派專任教師負責。按照學生參與崗前培訓、頂崗實習的項目、內容、表現等綜合情況認定學生表現及成績，用于互抵校內專業課程，抵用原則為學時相當、內容相近、相關。頂崗實習項目考核認定依據崗位職責履行情況、業績指標及薪酬給付等綜合考核，用于互抵實踐實訓課程。

三、結語

職業院校應在明確現代學徒制的內涵的基礎上，立足于實際專業現狀，厘清訂單班與現代學徒制人才培養模式的區別，創新學校與企業深度融合、攜手共建的體系架構，創建“雙師型共同培育”窗口，形成有效的評價機制，著力建設職業教育，扎實推進現代學徒制的探索與實踐。

[1] 肖先舉、唐學紅、王德堂、張雷、高強：現代學徒制視野下校企文化融合的現狀分析[J].當代職業教育，2016（9）.

[2] 王振洪、成軍：現代學徒制：高技能人才培養新范式[J].中國高教研究，2015（4）.

[3] 趙鵬飛：現代學徒制人才培養的實踐與認識[J].中國職業技術教育，2014（21）.

（責任編輯：胡冬梅）

福建省中青年教師教育科研項目，校企融合，共育共贏——財政金融類人才培養的創新研究與實踐，編號：JAS14909；廈門華廈學院教學改革研究項目，基于應用型本科人才培養視角的《風險管理》課程改革的探索與研究。