科普場館與學校相結合的科學教育課程與活動

楊 嵐/新疆維吾爾自治區科學技術協會信息中心

科普場館與學校相結合的科學教育課程與活動

楊 嵐/新疆維吾爾自治區科學技術協會信息中心

在總結了數年科技館青少年科學教育課程和活動經驗的基礎上，我們發現，通過創設開發科學課程，因地制宜地廣泛開展青少年科技創新活動，與學校廣泛合作，促進課內科學教育課程與課外科技創新課程與活動的有機結合，可以充分調動青少年學科學、用科學的積極性，提高青少年的創新意識和實踐能力，促進青少年全面發展。而且，通過創建活動，可以有效地探索和建立“政府支持、部門推進、學校主抓、社會參與”的青少年科學教育課程創新活動的長效機制，建立和完善適應社會發展需要、符合素質教育要求的青少年科學教育課程與活動體系。不僅豐富了科技館科普服務的內容和形式，充分發揮科技館的科普展教功能和青少年科普宣傳主陣地的作用，必將得到廣大受眾，特別是廣大青少年的一致認可和歡迎。

科普場館；科學課程；科技培訓；學校教育；創建活動

引言

科技館科學教育除了能輔助學校教育之外，更適合成為學校教育活動的延伸和教育基地。如何更好的實施科普場館與學校科學教育課程與活動相結合，最大程度的發揮科技館的教育職能，是探索科技館長足生存和發展的重要課題之一。我們在實際工作中進行了一些大膽的嘗試與探索，開展了一系列的“科技館活動進校園”活動，利用科普夏令營、科學工作室、科普講座等活動。我們發現，只有不斷創新思路，有效地將科技館科學課程與學校科學課程有機結合，最大限度的激發青少年學科學、愛科學的意識，才能更好地發揮好科技館科普主陣地的作用。

一、政府支持、跨部門合作、校外教育與學校科學教育銜接模式的實踐探索

1.與學校合作開展科學教育實踐課程。為使深化試點工作扎實推進，把科技館開展的教育活動內容和教育資源及項目合作的優勢廣泛推廣，各學校的領導、科技輔導員也從學校方面就如何更好地利用科技館教育資源，更好地服務于本學校科學教育，挖掘學生不同方面的潛能，培養和提升學生的綜合科學素養等進行了深入的交流與探討。從教育和科技管理部門的角度深入研究應當如何繼續支持科技館深化試點工作的開展，加強與科技館的密切合作和支持，根據學校教育的需求，進一步拓展項目內容和實施方案，讓更多的青少年受益。免費向合作學校提供科普展教資源，利用館內優質科普資源和學校合作，學校的勞技課、綜合實踐課、科學內容的選修課和學校興趣小組的活動可以到科技館開展，科技館也可以帶上這些科普資源配合學校進行科技課、勞技課、綜合實踐課和通用技術課教學，幫助學校豐富拓展科學教育的種類和內容。

2.廣泛利用社會資源開展科普教育活動。為充分挖掘社會科普教育資源，豐富科技教育內容，開闊學生視野，增強活動的趣味性、參與性和實踐性，科技館與青少年科技教育基地主動聯系，經常帶領試點學校學生赴科技教育基地參觀學習考察。在活動過程中，注重突出活動的主題性和參與性，設置活動調查表和反饋意見表，使學生有目的的參觀學習，每次活動結束后都要求學生們填寫反饋意見表或觀后感，使我們能夠全面了解和掌握學生學習和參觀的情況和效果，及時對活動安排進行修訂和合理規劃。

3.爭取決策部門的支持。為使各項工作能夠順利有序開展，為與學校的合作能夠得到支持，我們不斷努力做到讓上級部門特別是科協、教育局統一認識到科技館是補充學校科技教育的重要場所，開展活動課程對拓寬青少年學生的視野，培養青少年的觀察能力、思維能力、動手能力和創造能力具有重要作用。同時科技工作者積極與決策者溝通，明確科技館與學校教育銜接的必要性，以爭取更多的行政支持，取得提供經費等方面的支持和保障。

二、科技館科學教育課程與學校科學教育課程的深化試點——“科技館活動進校園”

（一）“科技館活動進校園”活動在科技館的開展

科技館“科技館活動進校園”活動工作以面向未成年人科學素質的提高，為各試點學校提供優質的科學教育活動服務，探索科技館提供的科學教育資源與學校科學課程、綜合實踐、研究性學習、勞動技術課程如何較好的銜接互補，廣泛搭建社會合作平臺，積極吸引社會各方參與青少年科普活動資源建設和科普活動的實施為重點，以科技館建立的未來工程師、未來設計師、電腦機器人、手工坊等科學工作室的科學教育資源和主題科普展覽為依托，以科技館科技輔導員、學校科技教師和學會、企業專業技術人員為專業支持，以提高青少年科技教育工作者能力建設為抓手，以走出去、請進來的方式，把科普活動“送”到學校，開展 “我是未來工程師”、“我是未來設計師”、“走出校園，體驗科學，動手實踐我快樂”、“電腦機器人與通用技術知識培訓”、“我是拼裝小能手”等系列主題科技教育活動。在活動開展過程中，積極爭取科協、中國青少年科技輔導員協會合作，極大地豐富了科技館的科技教育資源。與此同時，讓學生和青少年主動自愿地走進科技館，探究科學，體驗動手實踐活動帶來的無窮樂趣。并在科學體驗和動手實踐過程中，通過探究式、啟發式和互動式教育及競賽相結合的教學方式，讓學生學習相關知識，提高他們的動手實踐能力，拓展了知識面，培養了一絲不茍、探究科學和互助合作的科學精神和態度，增強了科學思維的能力，提高其科學素質。

（二）“科技館活動進校園” 活動與學校的合作

通過與部分試點學校積極合作，資源互補，創造性地構建學校和科技館科學工作室的網絡教育體系，建立與各學校科技教師電腦機器人網絡交流平臺，實現信息共享、資源共享、科技活動經驗共享和探討的共建共享服務平臺。經過組織試點學校學生進行每周或每月定期和不定期的科技培訓、科學體驗，建立相應機構和科技教師網絡交流平臺，開展形式各異的科普活動，開拓青少年校外科技教育活動的嶄新平臺，實現與學校科學教育相結合的教育模式，極大地豐富學校的科技教育資源和科技活動內容，為進一步深化實施“科技館活動進校園”活動奠定基礎。

（三）“科技館活動進校園”活動的作品成果展示

為進一步有效調動學生的積極性，科技館專門在各工作室固定區域長期成列并展示學生作品，讓公眾參觀點評。此項內容，不僅對科學工作室起到了宣傳作用，也可接受廣大受眾的點評和指正，有利于我們更好的改進課程內容，有效推動“科技館活動進校園”活動的深入開展。

三、科技場館科學教育功能拓展與學校科學教育項目的銜接

（一）科技館科學教育課程與學校科學教育課程的銜接方式

1.積極聯系轄區內學校及其它試點學校，根據學校不同年級科學教育的要求，將科技館現有的展品和科學工作室教育資源進行整理和功能拓展，把以往的科技活動進行深度開發，包括教案、科普活動方案、器材、展品、展覽等，為學校科學教育活動提供器材和更豐富的素材。同時為學校科技教育活動進行指導，協助學校開展研究性學習、科學興趣小組探究活動和主題科普活動 。每月定期將學校的勞技課和科學課放在科技館“科學工作室”開展，或定期帶上科普活動器材到學校進行授課，為教師和學生提供服務，解決了中小學科普教育資源不足的問題。

2.利用寒暑期開設電腦機器人培訓班、未來工程師培訓班、手工制作培訓班等，培訓班主要針對7歲到18歲科技活動興趣愛好者的積極參與，通過學習各類知識，參與動手實踐，豐富了他們的寒暑假生活，提高了其動手動腦能力、獨立思考能力、協作溝通能力，受到青少年、家長及學校的一致好評。

3.利用每個周末，在館內開展了“走出校園，體驗科學，動手實踐我快樂”、“同在藍天下，你我共成長”的愛心科技教育活動。在四個科學工作室利用每天一小時向參觀青少年提供免費培訓和動手實踐的機會，并根據教學計劃，循序漸進的進行遞進式培訓，為更多的青少年創造接觸、了解、參與科技實踐活動和科技培訓的機會。通過此項活動，讓農民工子女、社區貧困家庭子女、殘疾兒童、SOS村的孤兒都有機會在科技館體驗科學，感受科學帶來的快樂。

4.面向邊遠貧困地區學校學生，開展科學體驗主題教育活動及青少年科技夏令營科學體驗活動。組織學生們參觀生態與地理研究所標本館、博物館、地質陳列博物館及盛貝特海洋館等青少年科技教育基地，在科技館手工坊工作室及未來工程師工作室開展動手制作科技培訓。并邀請氣象學會和自治區天文學會的專家就防災減災、防災避險等內容開展了科普講座，為同學們贈送了科普圖書、資料和光盤。

（二）把與學校科學課程緊密聯系的科普資源送進學校

1.為使科學工作室面向更多的青少年，以“走出去”“請進來”的方式，結合學校科學課程內容開展科技培訓和科學實踐活動，科技輔導員每周一次定期帶著工作室活動器材深入學校，或組織試點學校學生到科技館工作室開展通用技術課、電腦機器人、科技創新、手工制作及學校興趣小組科技活動等多項教學活動，讓學生在愉快、自主的學習環境中“學科學、玩科學”，大大增長學生學習科學的興趣，為學校科學課教學提供了極大地支持和幫助。

2.結合“節電從身邊做起主題展覽暨我的低碳生活-青少年科學調查體驗活動”和學校需求，利用科技館主題展覽資源，圍繞促進和諧發展、保護生態環境、保障安全健康等進行科普宣傳教育活動。組織各大中小學校學生參觀展覽，并將展覽送進學校，進行巡回展覽。

3.針對青少年吸毒人口比重日益增大的突出問題，結合國際禁毒日，組織開展了“抵制毒品 依法禁毒”主題展覽活動，分別在部分大中小學、社區巡回展出。在展覽期間，禁毒總隊的專家輔導員還赴各學校開展禁毒科普講座，通過巡展活動，使青少年增強自覺抵制毒品的意識，讓青少年珍視生命、遠離毒品。

4.利用中國科協“中小科技館支援計劃”科普巡展活動，在各地州縣市開展巡展活動，把科普資源送進基層學校，普惠邊遠地區各族青少年，讓他們有機會參與科技活動，動手體驗科學，快樂成長。通過科普巡展，使各地青少年收益，也得到各地青少年的普遍歡迎。

四、科技館科學課程教育與學校科學教育課程相結合的有利保障

（一）加強科技館人才隊伍建設

1.為使科技輔導員具備學校科學教育的需求設計和組織實施科技場館的未成年人科普活動能力，科技館應當注重從多種渠道提高本館員工在教育工作方面的能力，選派各崗位工作人員到兄弟科技館學習培訓，學習內地科技館科普展教方面的先進經驗，提高認識，找出差距，不斷促進科技輔導員的業務水平和綜合能力，學習后的科技輔導員都在日常科普教育活動中與其他員工分享信息，交流感受，根據學習體會共同探討如何深入開展科技館的教育項目，使科技館的科技輔導員盡快具備利用科技館的資源實施學校科學教育的能力。

2.為進一步提高館內科技輔導員綜合素質和組織、指導開展科技教育活動活動的能力，每周四下午都定期組織科技輔導員進行綜合業務學習和培訓，交流、探討圍繞青少年科學探究實踐的組織、輔導方式和方法，如何設計科技教育活動，如何提高實施科技教育活動的能力等工作中存在的問題進行專項培訓，不斷提升科技輔導員自身素質和課程活動設計的能力。同時結合崗位練兵、崗位培訓、輔導員競賽和明星科技輔導員評選等活動，全面提升科技輔導員綜合素質和能力。

3.專門邀請有關專家對學校科技教師、科技館志愿者開展針對科技活動的專項業務培訓，提高輔導和業務能力，使更多的科技教師和科普志愿者能夠勝任科技教育輔導和教學工作。

（二）發揮教師及其他人才資源的作用

1.與學校教師合作。教師對科技館教育的認知和態度，直接影響到學生的科技館學習，也會影響到科技館教育方案的正常實施。而且教師比較了解應當選擇哪些課題，才能很好的將學校教育與科技館課程地相輔相成，所以，科技館應當盡量吸收科學教師作為骨干，和館員一起開發與學校與科學教程相結合的科技館科學課程，更好的引導學生深入探究性學習能力。并適時地對教師進行培訓，一系列講座、座談、研討、專題研究等方式，讓教師更深層次的了解我們的教育目的，并依托教師的教學手法，是兩種教育有效結合，從而更好地調整自己的教育規劃，使活動內容設計更符合青少年的心智發育特征，更具科學性。

2.與孩子合作，招募小小志愿者。為了讓更多的小朋友走進科技館，把學科學、愛科學當成自己生活的一部分，科技館結合工作實際，招募了一批7至12歲的“小小科普志愿者”。先期對他們進行針對性培訓，采取科技館參觀教學、實地練習講解、觀摩專業講解員的講解等方式對小小志愿者進行語言表達、實驗原理及操作、表演技巧、形體禮儀等方面的專業訓練。培訓結束后，通過考核的學員參與科技館的日常科普服務，通過他們與參觀小朋友一對一，面對面的互動宣傳，使很多家長和小朋友都十分意愿接受這種教育和培訓方式。

科技館作為校外科普資源其功能定位已經從最初的展覽展示向科普教育服務和資源研發轉變。通過“請進來，走出去”的方式，加強與中小學校教育活動的有效銜接，共建共享科普教育資源平臺，關注青少年素質教育，推動科教工作向更高層次發展，為科普場館與學校科學教育資源的長期合作結合奠定堅實的基礎，從而更好的為提高公眾特別是廣大青少年科學文化素質服務。總之，科普工作是一項系統工程，需要全體科技教育工作者共同努力為繁榮科普事業而努力。

[1]劉文利.學校科學教育需要科技館積極支持.中國教育學刊，2008（3）：45—48

[2]高瀟怡.學校、科技教育與“科技館活動進校園”.中國科技教育，2007（10）：21—23

[3]徐善衍.關于科技館發展趨勢和特點的思考.科普研究，2007 4（9）：15—20

楊嵐，新疆維吾爾自治區科學技術協會信息中心