《經濟數學》精品課程建設中的幾個問題

陳海峰/包頭職業技術學院

《經濟數學》精品課程建設中的幾個問題

陳海峰/包頭職業技術學院

《經濟數學》課程是我院經濟貿易管理系各專業必修的一門公共基礎課，是各專業學生進一步學習后繼課程的基礎和階梯；是學生培養理性思維的主要載體；該課程在高職院校的學科教育、專業發展、學生學習、學院發展中有著不可替代的作用。該課程為在建院級精品課。教師隊伍、教學內容、教學方法與手段是課程建設的重點。本文結合實際主要就以上幾點進行論述。

課程建設；教師隊伍；教學內容；教學方法

《經濟數學》課程是我院經濟貿易管理系各專業必修的一門公共基礎課，是各專業學生進一步學習后繼課程的基礎和階梯；是學生培養理性思維的主要載體；該課程自2012年申請院級精品課程以來，在以往的課程建設基礎上，堅持與時俱進，不斷進行教學改革研究和實踐。課程建設團隊根據我院學生的特點，本著“必須、夠用”的原則，在課程建設過程中做了許多具體的工作。課程建設包括的課程標準、教學內容、教學模式、教學方法與手段、考核方式等，它們構成了精品課程建設的核心。其中教師隊伍、教學內容、教學方法與手段是課程建設的重點。本文主要就這幾點進行論述：

一、教師隊伍

一門課程能夠成為精品課程，是主講這門課程的教師們長期教學研究與實踐的結果。因此，精品課程建設的首要任務，是建設一支高水平的師資隊伍。擔任《經濟數學》課程的青年教師比較多，課程的12位主講教師中, 50-60歲1人，40-50歲3人，30-40歲6人，30歲以下教師2人。青年教師的培養是教師隊伍建設的重點，它直接關系到精品課程建設的可持續發展。近五年來，對青年教師從科研和教學兩方面有計劃地培養一直是我們工作的重點。具體的做法如下：

首先是鼓勵青年教師攻讀本專業的碩士研究生，目前，本教學團隊的全部青年教師正在攻讀在職碩士研究生。并鼓勵青年教師攻讀博士學位及參加相關科研課題，使青年教師的業務水平和科研能力有了顯著的提高。

其次是在教學方面，青年教師參加工作的第一年，由有副教授職稱的教師對其進行輔導和幫帶。實行“一對一”的指導和培養。具體輔導內容為教學理念的形成、課程體系的建立、教學環節的把握、教學方法的運用、教學藝術的展示、多媒體課件的制作、重難點的把握、學術指導與立項選題等。具體的做法為：每周一次業務學習、每周一次檢查聽課、每學期一次公開課、每周一次集體備課。在開展“一對一”活動以來，青年教師很快進入了教師角色，培養了青年教師的教書育人、刻苦鉆研和努力學習的品格。近三年，青年教師共獲院級和系級教學方面獎勵多次，獲院級年終評優多次。教學研究和科學研究的豐碩成果，提高了教師的學術水平和教學水平，有利于教師在更高的起點上鉆研教學，提高教學質量。青年教師的學術水平和教學水平不斷提高，多人獲得校級教學獎勵，已成為該課程的教學骨干。

二、教學內容

教學內容的安排應該強調對學生能力的培養，本教學團隊本著“必須、夠用”的原則，結合學生實際，注重提高數學基本計算能力和應用能力，淡化嚴格推導，突出直接理解的原則去制定課程標準和授課計劃。在制定課程標準和授課計劃后，嚴格按照標準和計劃進行教學活動。根據課程標準，理論教學內容分為四個模塊，各模塊及其單元內容如下：

第一模塊：函數與極限

單元1：函數

單元2：極限

單元3：常用函數及幾個極限問題

第二模塊：導數與應用

單元1：導數的概念與計算

單元2：微分的概念與計算

單元3：導數的常規應用

單元4：導數與微分在經濟類專業中的應用

第三模塊：積分及應用

單元1：不定積分的概念及計算

單元2：定積分的概念及計算

單元3：定積分的常規應用

單元4：積分在經濟類專業中的應用

第四模塊：概率論與數理統計

單元1：概率論

單元2：數理統計

單元3：概率論與數理統計在經濟類專業中的應用

以上各個模塊互相聯系，每一模塊都是下一模塊的基礎，另外又都在專業中有各自的應用。通過本課程的學習，使學生在后繼的專業課中能夠靈活運用數學知識解決專業問題，切實提高學生應用數學的能力，從而提高學生對專業理論課程的理解力，為培養高技能人才打好扎實的理論基礎。

三、教學方法與手段

衡量教師隊伍教學水平的重要指標之一就是課堂教學質量的好壞。提高課堂教學質量不僅是教師傳授知識的重要場所，也是培養學生思維方式與方法的重要途徑，同時也是一門課程能否真正成為高水平精品課程的關鍵。在這一教學理念的指導下，教學團隊根據課程特點，采用多種方法與手段進行教學。將啟發式、參與式和研究型學習的教學理念貫穿于教學全過程中。

《經濟數學》課程的主要教學方法與教學手段如下：

1．課堂講授法：根據該課程理論性強，內容豐富的特點，采取的教學方法以教師課堂講授為主。課堂講授法以常規課堂教學，教師講授為主要形式，這種方法能充分發揮教師主動性和教學經驗，有利于學生掌握教學內容、教學秩序和教學進度。并且有助于教師在課堂教學中滲透數學建模思想和辯證唯物主義思想。

2．啟發式教學法：這種教學法在教學中被廣泛采用。其精髓是啟發學生提出問題，分析問題，最終解決問題。

3．目標式教學法：這種教學法是將傳授知識與培養能力相結合。通過教學，不僅要使得學生掌握所學的知識，而且要有計劃、有步驟、系統地培養和訓練學生運用所學知識解決問題。

4．課堂討論法：以學生為主的課堂討論，讓學生對所遇到的問題提出自己的解決方案，并選出一個最好的方案。這種形式的優點在于發揮學生的主動學習精神。

5．實踐式教學法：貫徹理論與實踐相結合的原則，培養與提高學生運用基礎知識解決實際問題的能力。將抽象定義和抽象推理與背景模型和幾何的形象直觀相結合，培養與發展學生利用模型和幾何直觀去引導及理解抽象思維與演繹推理的能力。

精品課程建設是一項系統工程，要把本課程建設成具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的精品課程，還存在一些問題和不足。以上是我們進行《經濟數學》課程建設的一些經驗,希望與各位探討。同時, 我們也要繼續努力，進一步推動高等數學課程建設的快速發展。

[1]陳傳璋.數學分析（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，1983.

[2]費定暉．吉米多維奇數學分析習題集題解（2）[M]．濟南：山東科學技術出版社，1999.

[3]張建軍等.高等數學［M］.北京：中國電力出版社，2009.

[4]候風波等.高等數學［M］.北京：高等教育出版社，2010.