淺析新課標下高中語文的作文教學策略

程雪??

摘 要：在長期的素質(zhì)教育中，作文教學始終是高中語文教學當中的一項重點。隨著國家教育改革的不斷深入，高中語文作文教學在語文教學中所占比重也越來越大，對于作文教學的目標與要求也越來越嚴格。作文水平是學生語文基礎(chǔ)能力及文學素養(yǎng)的展現(xiàn)，因此提高語文作文教學質(zhì)量尤為重要。本文就高中語文作文教學中出現(xiàn)的缺陷與不足，如何應(yīng)對出現(xiàn)的問題提出行之有效的措施等問題做出了思考與探索。

關(guān)鍵詞：新課標；高中語文；教學策略

目前，高中語文教學中，新課程標準對于學生寫作方面的教學進行了進一步的強調(diào)，更加關(guān)注對學生自身創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。在語文教學中，作文教學本身肩負著對學生素質(zhì)全面培養(yǎng)的重要作用。現(xiàn)階段高中作文教學中，學生自身的思維和能力方面的成長缺乏一個可靠的支持和保障。新課程標準下，教師在展開語文作文教學的過程中，教師要給予學生更好的成長發(fā)揮空間，對學生的思維和能力進行培養(yǎng)，幫助學生形成良好的寫作興趣、寫作意識和寫作習慣，讓學生真正地敢寫、愛寫、會寫。

一、 高中語文作文教學的現(xiàn)狀

在高考中的語文學科上，作文占了總分數(shù)極大的比例。1977年，中國恢復(fù)了高考制度之后，對于語文作文的改革從未終止過。從最初單一的命題作文的形式、半命題作文的形式、到給一段材料進行寫作的形式、再到后來出現(xiàn)話題作文的形式，針對高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。就是因為語文作文在中國高考占有重要的地位，高中語文作文教學也被社會各界所重視。在許多普通高中的語文教學指導(dǎo)中，語文作文占了很大的比重。除去對課文的教學、古詩詞的教學，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使語文老師花大量的時間放在作文的指導(dǎo)與教學上，費了九牛二虎之力，學生寫作水平仍然不能得到飛快的提升。更由于各個高中教學大綱的不一致，各個語文老師教學水平的差異，以及學生們寫作水平的高低，當前高中語文作文教學模式的桎梏，不免引起教育界的擔憂。

二、 新課標下高中語文的教學策略

（一） 提升學生寫作的積極性

對于學生來說，興趣是學生進行作文寫作的最重要的動力來源，只有幫助學生更好地保障作文寫作興趣，學生才能積極地參與作文寫作當中，深入地進行學習。在寫作教學中，教師要客觀地認識到高中階段學生所面臨的學習壓力和繁重的學習任務(wù)。教師要有意識地對學生進行鼓勵和引導(dǎo)，讓學生可以對生活中的點滴進行發(fā)現(xiàn)，并且通過自己的寫作來進行展現(xiàn)和表達。教師在作文寫作教學的過程中，也要積極地對眾多素材進行融合。我國歷史文化悠久，很多歷史故事都很適合在寫作中應(yīng)用。通過對諸多有趣、生動的故事進行融入，也可以更好地幫助學生集中注意力，提升學生的吸引力。這種教學方式在應(yīng)用的過程中，也可以幫助學生更好地進行積累，也可以提升學生的寫作水平。在課余時間，教師也可以引導(dǎo)學生積極地對課外經(jīng)典讀物進行閱讀，不斷地對自身的知識面進行拓展，真正地實現(xiàn)對學生寫作能力的全面促進和引導(dǎo)，讓學生在進行作文寫作學習的過程中保持良好的積極性和主動性。

（二） 幫助學生更好地對作文進行理解和認識

在作文的寫作過程中，很多學生都不能對作文的寫作有 一個正確的認知和理解。很多學生都認為，作文寫作僅僅是教師布置的作業(yè)和任務(wù)，是考試的一部分內(nèi)容，他們對寫作的原因和意義沒有正確的認識，這也就導(dǎo)致了學生寫作觀念產(chǎn)生了問題。教師要主動地幫助學生認識到，作文寫作對其自身的重要影響。作文寫作的過程，是學生對知識進行積累、思路進行整理的過程，也是學生的一個交流的過程。在學生進行語文學習的過程中，他們的知識和文字一直在不斷積累的過程中，利用文字對自身的情感表達可以更好地幫助學生實現(xiàn)對知識的積累。與此同時，在進行利用的過程中，學生也可以發(fā)現(xiàn)自身所學知識中存在的問題，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這樣通過進一步的有針對性的調(diào)整，也可以更好地提升學生對知識的消化效果與理解深度。

（三） 關(guān)注對學生教學過程的引導(dǎo)

作文學習的過程中，如何對學生的學習過程進行把握，這也從另一個方面反映了教師自身的教學能力和教學水平。教師要在學生寫作學習的過程中，不斷地對學生進行引導(dǎo)，讓學生在教師的引導(dǎo)中逐步形成正確的寫作意識和提高寫作的能力。在作文課堂教學的過程中，教師要讓學生認識到課文本身的重要作用，認識到課文本身也是重要的學習材料。在新課文學習之前，教師也可以引入作文的寫作概念，讓學生從寫作的方面對課文內(nèi)容進行分析，自行對課文中一些精妙的描寫方法進行掌握，再對知識進行吸收消化，并應(yīng)用在自己的實際寫作當中，這也是提升學生寫作能力所不可或缺的一個過程。教師也需要科學地認識到，不同學生的作文寫作能力是不盡相同的。面臨寫作能力相對不足的學生，教師要進行積極鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們提升對作文寫作的信心和興趣。在學生完成寫作訓(xùn)練之后，教師要進行積極且全面地點評，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)自身作文寫作中的不足和問題，幫助他們更好地進行糾正、了解自身的錯誤，這樣也可以更好地降低犯錯的概率，從而幫助學生實現(xiàn)更好地成長與提升。

（四） 給予學生作文做出恰當?shù)脑u價

語文老師要根據(jù)學生寫作水平和能力的差異給予不同的評價和要求：對寫作基礎(chǔ)好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求；對寫作基礎(chǔ)差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。在高中語文的作文教學中，老師可以在課堂上對教材進行提煉加工，教育學生寫作的技巧和方法，推薦給學生好的作文素材，對學生作文及時有效地評價，學生也要注重平時作文素材的積累，對老師提出的問題及時改正，多注重對日常生活的觀察與思考。相信在雙方的共同努力之下，學生的寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。

三、 結(jié)語

總而言之，對于高中階段語文教學來說，作文教學的重要性是毋庸置疑的。在當前高中階段素質(zhì)教育不斷推進落實的過程中，作文寫作教學的重要性也得到了進一步的凸顯和重視。對于作文寫作教學來說，教師要不斷地對自身作文寫作的教學水平進行提升，關(guān)注對學生思維和能力方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的寫作積極性，讓其對作文有著正確的認知，并且?guī)椭麄冃纬闪己玫淖魑膶懽鞣椒ā?/p>

參考文獻：

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