在小學語文教學中如何營造良好的課堂氛圍

蔡賢瓊

摘 要：新課程標準指出，小學語文的課堂教學中更應該從培養學生的人文素養出發提高學生的語文綜合素質。培養學生熱愛語文的思想感情，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進綜合素質和諧健康發展。

關鍵詞：小學語文；營造；課堂氛圍

興趣是人類最好的老師它可以讓人采取很多方法去認識事物或者參加任何活動的心理。營造積極愉快的課堂氛圍，是調解學生學習情緒的有效手段之一，良好的課堂氛圍可以使學生全身的細胞活躍起來，也包括腦細胞活躍起來，使學生的思維更加靈活，有利于學生的身心健康，更有利于維持持久的學習興趣，提高學生的學習效率。試想，在一個學習氛圍濃厚的班級里，學生大多數能夠做到主動地學習；有一個吸引學生的課堂情境，學生很容易置身其中，去探索知識的奧秘。如何來營造良好的課堂氛圍是每位教師不斷研究、實踐的課題。教師是課題上的主導者，營造良好的課堂氛圍，教師起著至關重要的作用。

一、以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火

教師的語言生動形象，富有文采，那就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，使學生“感知”“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。

二、創設懸念，引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

三、激發和培養濃厚的學習興趣，生成強大的學習動力

興趣是學生學習的源動力，能夠從學生內心激勵學生開展自主性的探索活動。在語文課堂中學生濃厚的學習興趣是最能夠保證學生主動參與、積極學習的因素。只要學生對學習和探索的知識擁有濃厚的學習興趣，就會在課堂學習中調動自己所有的感覺器官，提高自己的注意力，精神飽滿的參與到課堂學習環節中，這樣就會提高學生學習的效率，快速提高學生的學習能力。為此，在教學中教師要從學生的實際環境出發，選取最為合適的教學方法和教學手段，和學生共同營造一種和諧愉悅的學習氛圍，讓學生身心輕松的完成學習任務。例如，在學習《鳥的天堂》課文時，我先讓學生對文章進行泛讀，整體感受文章描述的情境和表達的情感，然后選取自己喜歡的自然段，最后組織學生讀自己喜歡的自然段。這樣就能夠調動學生學習的積極性，繪聲繪色讀起來，進入文章描述的場景之中。最后教師要就學生朗讀的情況進行表揚和夸獎，組織學生認真地聽完朗讀示范后再朗讀一遍，使學生的情緒和情感更加貼近文章所要表達的意境。

四、為學生創建展示自我的舞臺，讓學生積極主動地參與其中

學生想要真正成為課堂學習的主人，充分展示自己的學習能力和知識基礎，除了教師要端正自己在教學中的地位、改變傳統教學中“滿堂灌”的教學思想之外，就是學生要擁有自我展現的舞臺，能夠在這個舞臺中表現自己，體現自己的學習價值。為此，教師在語文課堂中要提供給學生自我展示的舞臺，讓學生擁有自我活動和探索的空間，引導和組織學生全部積極的參與到這個活動中來，打造屬于自己的一片天地。例如，在學習課文《小貓釣魚》時，我給學生充足的時間去閱讀、分析和理解文章的內容，通過自己的努力來完成自主性學習，對整篇文章有自己的理解和見解。然后把講臺轉交給學生，讓學生充當教師，講解自己的分析和理解，讓每一位學生都能夠得到展示自我的機會。然后再就各位同學生的講解展開適當的討論和交流，從而確保學生能夠對文章有相當透徹的理解，充分感受到文章描述的情境和多要表達的情感。讓學生在這個課堂中都始終保持一顆積極參與的心，使課堂氛圍更加活躍。

五、制定豐富多樣的評價制度，讓學生樹立學好語文的自信心

教師及時的評價會讓學生正確證實最近的表現和做法是否得當，能夠幫助學生在課堂學習中選取最佳的學習途徑，能夠讓學生建立更加自信的學習態度。在小學語文教學中，教師要定時開展學習總結和評價活動，而且這個評價不能只局限于教師對學生做出的評價，要讓學生之間、師生之間互相評價，并且運用更加靈活、豐富、多樣的形式來呈現，這樣才能夠讓學生感受到學習的快樂，感受到語文知識的強大魅力，從而喜愛上語文，對學好語文建立充足的自信心。

總之，良好的課堂氛圍可以促進師生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。努力營造良好的課堂氛圍，構建新型師生關系是時代發展的需要，是每一位教師應該努力的方向。