高校第二課堂綜合素質教育平臺的構建與創新

范慧婷

摘 要：隨著素質教育理念深入人心，政府與各大高校也開始逐漸重視學生的素質教育。但是縱觀我國高校第二課堂教育目前的狀況，大都呈現出一種形式單一、重理輕文、系統性差、評價體系不完善等狀態。面對社會與家長施加的壓力，各大高校管理者應該緊跟時代的腳步，謹慎看待這些問題，改善教學觀念，完善教學體系，制定合理的高校第二課堂管理制度，從而實現高校第二課堂綜合素質教育的高效管理，建造高校學生的學術科技平臺、思想政治教育平臺、素質拓展訓練平臺和文化技藝平臺等綜合素質教育平臺。

關鍵詞：高校；第二課堂；素質教育；教育平臺

第二課堂具體是指由學校或者學生干部為了提高學生素質而開設的有別于第一課堂的課外活動。就我國高校開辦第二課堂的現狀來看，第二課堂的具體形式分為：思想政治教育活動、文化技藝活動、學術科技活動和實踐教育活動等。這些活動有別于第一課堂的約束性和嚴苛性，它更加遵從學生自身的意愿，不受時間和空間的限制，與社會有著更密切的聯系。高校開展第二課堂不僅可以提升學生的思想品德素質、文化素養、身體素質等等，還可以憑借學生與社會的多方位接觸培養學生的實踐能力和溝通能力，將學生在課堂上的所學運用在實際工作中，讓學生在未來的就業中展現出獨特的優勢。所以對于高校而言，第二課堂與第一課堂應該占據同樣的地位。

一、 國內高校第二課堂素質教育的現實狀況

目前，由于很多高校的教育思想尚未跟上時代的潮流，第二課堂的教育理念、教育體系、管理制度等和第一課堂都有很大的距離，難以真正提升學生的素質水平。

（一） 觀念守舊，對第二課堂沒有足夠的重視度

教育部目前沒有對高校的第二課堂教育做出明確的政策規定，因此很多高校對第二課堂的認知尚不明確，難以客觀體會到第二課堂在提升學生素質方面的重要性，這也直接導致第二課堂游離在學校的中心工作之外，逐漸被學校領導者忽略的原因之一。

（二） 缺乏學校管理制度的束縛

由于大多數高校沒有將第二課堂作為重點管理對象進行計劃和規劃，因此第二課堂教育很少出現在專業人才培養方案中，即使有些高校建立了第二課堂教育體系，但是無論是從教育模式還是從管理制度上來說都遠遠比不上第一課堂。

（三） 第一課堂與第二課堂缺少必要的銜接

最近幾年，高校學生的急劇增多，高校教師的工作壓力和工作力度也逐漸增大，他們在完成教學任務、晉升職稱的同時，還要協助學生的競賽與科研，很難有多余的精力去提升學生的綜合素質，間接導致第一課堂與第二課堂被完全地分離開來，不能充分發揮兩者的優勢提升學生的素質。

（四） 缺少專業的師資團隊

第二課堂必須有專業的教師進行把關，才能產生理想的效果，但是目前很多高校里的第二課堂大多數都是由輔導員、班主任掌控，這些教師的精力不得已都放在了自己的核心工作中，在對第二課堂的指導上明顯沒有太多的優勢。

二、 構建創新型第二課堂綜合素質教育平臺

要想提升高校學生的綜合素質水平，構建創新型第二課堂素質教育平臺至關重要。結合國外先進教育平臺的建設經驗，各大高校必須從管理制度、教育模式、教育體系和師資力量等方面入手，轉變現有的落后的教育思想，重視第二課堂素質教育，組建專門的師資團隊，將第二課堂教育與第一課堂教育緊密聯系起來，加大第二課堂基礎設施設備的投資，建設科學合理的學術科技平臺、思想政治教育平臺、素質拓展平臺和文化技藝平臺等綜合型教育平臺。

（一） 學術科技平臺的建設

目前很多高校已經開始著手于學生的科研、學術競賽等項目，只有努力聯合企業，組織更多科研活動，設立學生科研訓練基金，營造獨特的學術競賽氛圍，為學生搭建學術研發平臺會，讓學生在進一步接觸社會的同時，提高自己的學術能力和創新能力，從而幫助學校提高科研能力和知名度。

（二） 思想政治教育平臺的建設

高校學生素質教育的基礎就是思想政治教育，所以針對第二課堂素質教育平臺的建設首要一步就是思想政治教育平臺的構建。該平臺應該以兩課教師和班級輔導員為引領者，將學生視為教育主體，尊重學生自己的想法，創立思想政治理論指導綱要，通過開展大型的公益慈善活動、社會實踐活動、專家講座等，讓學生可以從內在感悟思想政治的重要，讓理論式的思想政治教育轉化為實踐教育，從而提升學生自身的思想政治素養。

（三） 素質拓展訓練平臺的建設

第一課堂的開設是為了讓學生可以通過知識提高自己的綜合能力，但是僅僅從書本和課堂上學習知識是遠遠不夠的，學生還必須通過實踐將自己內在的能力體現出來，或者通過實踐教育將內在的潛力挖掘出來，這才是第二課堂的目的所在。因此各高校應該盡可能地開展心理素質拓展訓練等素質拓展活動，幫助學生提高心理素質和實踐能力，使得學生可以在將來的就業過程中更好地適應社會，回饋社會，成為社會需要的復合型適用性綜合人才。

（四） 文化技藝平臺

學校的學習氛圍與文化氛圍是學生成材的重要因素，各高校應該重視文化技藝平臺的構建，營造濃厚的文體藝術氛圍。通過文化藝術節的開展、人文藝術講座的設立、文化藝術社團的建設陶冶學生的情操，提高學生的欣賞水平和鑒賞能力，才能讓學生在文化技藝平臺上充分地展現自我、超越自我。

參考文獻：

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