談中職數學教學與人本主義理論

張學峰

摘 要： 中職數學教育中，人本主義理論的有效應用十分重要。在中職數學教學中運用人本主義理論，不但可以促使中職數學教學質量的顯著提高，還可以促使學生心靈更好地成長，同時，也能夠促進校園文化的有效建設，對我國社會主義和諧社會的構建與經濟社會的發展均具有促進作用。

關鍵詞： 中職數學教育；人本主義理論；應用

現階段，中職數學教學中學生存在厭學以及基礎知識薄弱等現象，其對數學教學的有效開展帶來不利影響，絕大部分教師在此過程中沒有保持良好的心態，急于求成，沒有找到解決此種現象的有效措施。學生因為有明顯的畏難情緒，因數學具有的抽象性，在學習時也十分疏遠。所以，教師應該以人本主義理論為出發點，改變傳統的教學方式，促使學生在中職數學教育中的綜合素質顯著提高。

一、 人本主義理論概述

（一） 教育觀

人本主義理論著重表現在教學理論上，必須以學生為主體，積極地鼓勵學生進行自主學習與探究。教育的終極目標是可以使學生掌握學習方法，進而對其自學能力深入挖掘。人本主義心理學表示，每個人都具有某種程度的發展潛力，而教育就是為了使學生的學習潛能充分地被激發，使學生可以更有效地學習，為學生營造自由、輕松、良好、愉快的學習氛圍，應該做到“授之以漁，不能授之以魚”，真正、有效地使學生掌握學習方法。

（二） 教學和學習的過程

人本主義教育思想表示，教育并非是為了提高分數，而是對學生健全的人格進行培養。人本主義教育理論的教育目標是對知情合一的學生進行培養。理論表示在教學過程中，應該對人性的多方面培養給予充分的重視，禁止在教學中盲目地劃分到劑量知識量方面，在教學過程中，應該對學習知識和方法的一同進步給予充分重視，進而促使學生形成人格的健全。在學習的過程中，人本主義心理學家對意義學習十分重視，其認為意義學習是一種自我主動學習方法，應該大力提倡。

（三） 教師角色的轉換

人本主義表示，教師在教學的過程中，和學生屬于合作伙伴的關系，并且也是學生學習的指導者。傳統的教育理論表示，教師是班集體的領導者與管理者，也是知識的重要傳播者，教師的角色與地位通常較高，學 生也把教師當成發號命令的權威者。但在人本主義來說，教師是學生在學習和成長過程中的指導者、合作者以及鼓勵者等。所以，教師應該和學生和諧、平等地共處，對學生的個性充分尊重，使學生的才能持續發展，不斷地激發學生的創新意識，使學生的學習信心顯著增強。

二、 人本主義理論在中職數學教育中的應用方法

（一） 營造良好、融洽的學習環境

愉快、和諧、輕松的學習環境，可以為學生提供良好的學習條件，學習氣氛在群體態度與情感的全方面反映中占有一定優勢。和諧的班級環境，可以使學生的全方面素質得到顯著提高，例如，人際交流以及語言表達能力等等，使學生感受到集體的溫暖，把學生的注意力由社會與網絡，轉移到課堂教學中來，使其在相互感染的情況下，產生對數學知識的學習動力。教師應該在學生面前將自己積極向上的一面表現出來，用自身的真實情感，將傳統的高高在上形象改變，切實地和學生進行溝通與交流。營造安全、自由的學習環境，將學生對數學學習的畏難情緒有效消除，用充足的耐心指導學生不斷成長與進步。

例如，在對“隨機事件”的含義講解的過程中，可以創設以下學習環境：教師和學生聊彩票。師：你們知道彩票嗎？生：知道。師：你們會買嗎？生：會。師：同學們，可以提供幾個方案，保證中獎、不虧，或者是看運氣。保證中獎可以將所有彩票都買回來，保證不虧錢可以不買，看運氣可以買一些。一定中獎是必然事件，不中獎是不可能事件，可能中獎或不中獎是隨機事件。同學們，現對生活中的必然事件、不可能事件以及隨機事件進行舉例說明。通過此種學習環境的創設，促使學生積極主動性明顯提高，主動參與課堂教學中來。

（二） 學困生實施動機教育

教師應該靈活地指導學生進行有效的思考，可以有效地采用生活中的數學實例，促使學生學習興趣的不斷提高，使學生感受到數學知識就在生活中，就在身邊，進而對其求知欲有效激發，使學生可以在解決數學問題以后，獲得成就感與喜悅。人本主義的動機理論在整體上對學生的內心成長較重視，重點重視學生主觀能動性的有效發揮，其充分體現了素質教育，也十分貼近教育實際，如此一來，能夠在根本上將學困生成績不高、破罐子破摔等情況充分解決。應該對學習的具體意義充分重視，注重學習對學生自身的價值，使學生可以對數學學習的奇妙過程充分體會，使學困生慢慢將數學學習是負擔的錯誤看法充分改變，不退縮、不放棄。

（三） 構建和諧的師生關系，加強對學生情感的注重

人本主義教育思想重點強調教學中的情感意義，對教師與學生間和諧的關系，在學生學習中的作用十分重視。人本主義心理學家表示，良好的師生關系可以促使學生的人格更完善。要想建立和諧、良好的師生關系，教師應該對學生的人性與價值表示認同，應該對學生是一個獨立價值個體給予充分認同。在數學教學過程中，教師應該對學生的創新想法和意見認真地傾聽，對學生的優點充分贊揚與肯定，對學生存在的不足之處，給予及時的發現與有效的引導，對其缺點充分引導，給予學生再次努力的機會，對學生的尊嚴和自信充分維護。

參考文獻：

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