班級管理點滴體會

聶曉雯

摘 要： 班主任，是學校管理工作的重要執行者，是班級工作的直接領導者、組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織能力和科學的管理方法。從事班主任工作，是我一個新的嘗試，經過近一年的摸索，我從最初的思路模糊，到一知半解，直到現在的得心應手。這一路走來，也使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，來談談駕馭班主任工作的一些體會。

關鍵詞： 班主任；管理；組織

一、言傳身教，為人師表是管理班級的首要條件

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節。這些“小”與“細”包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度等，這些都會影響學生，都能教育學生。要求學生做到的，自己首先做到，比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙、粉筆頭，上課上自習不玩手機等，這些我首先做到，每次進教室，發現廢紙、粉筆頭等我總是隨手撿起，講桌每天都由我來打掃，課上自習上從未把手機帶進教室。由于我起到了表率作用，學生自然而然也就不亂扔、亂吐了。因此，我們的教室每時每刻都干凈整潔，總是給人一種清新、舒適的感覺，宿舍衛生幾乎每天都是滿分。正是由于我的言傳身教，從而使學生養成了一個良好的行為習慣。

二、 重視班委班風建設是管理班級的主要任務

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，進行培養和教育，使之成為學生的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的輿論和優良的班風。

（一） 選拔培養、分工建設

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的。但是，單純的所謂“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。所以，我從學生踏入校門的第一課——軍訓時就進行觀察，對每個學生都做到心中有數，然后通過學生進職演講，全班投票選舉，最后由我權衡、定奪，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的班干部比較理想。最后根據各自的氣質、性格類型、特長及能力進行分工，優化組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任優化組合而產生的班委，得到了同學的信任和擁護，具有較強的戰斗力，為班主任工作減輕不少負擔，成為班主任的左膀右臂。同時，在班干部的管理過程中，不斷地進行教育和培養，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴于律己，注意工作方法。當然，人無完人，對他們也不能過分苛求和指責，工作有所閃失，班主任一肩挑起來。對于班委會的工作也要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部，自己放手不管。我還定期不定期地召開班干部會議，組織他們學習制訂計劃，檢查具體措施落實情況，及時阻止同學中的不良行為，而對于班干部在班級中的不良行為決不庇護、姑息。

（二） 增強班級凝聚力

明確目標、共創班訓、遞增合力、優化班風。

班級要想有凝聚力，作為班主任要及時掌握班級現狀，摸清不同時期學生的思想動態，使不良跡象消滅在萌芽狀態中，進而讓班級朝著和諧、向上的方向發展。為此，我按照學校政教處布置的每周班會主題，結合本班的實際情況適時召開主題班會。比如：在開學初我召開以“紀律整頓、嚴抓班風”為主題的班會，要求學生嚴守校紀、用心學習、以班為榮、團結一致、共同努力； 在“珍愛生命 安全出行”主題班會上，教育學生增強安全意識，懂得基本的校內外安全知識，起到預防作用，提高學生的自我保護能力；在“感恩教育”主題班會上，讓學生知道在自己成長的過程中有多少人付出了努力和關愛，從而學會感恩，進而用實際行動表達自己的感恩之情，使學生明白自己無時無刻不在感受父母、老師、朋友的恩惠。 在“遠離網吧，拒絕毒癮”主題班會上，使學生明白“網吧”的危害性，讓學生通過參與，從思想上徹底認識到遠離網絡游戲的必要性。

三、 對學生進行量化考核是班級管理的保障

為了更好的管理班級，我把負責學習、紀律、教室宿舍衛生、文體、班級財產等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。并在工作中對過去一些不合理的做法加以改進。比如：過去對于每天遲到、早退、曠課、上課表現不好等學生的登記總是交給學習委員一人去做，時間一長，凡是被登記的學生都對她產生了 敵意，弄得她工 作很不開心，并多次向我提出她工作的無奈。后來我就決定由每個小組進行統計，實行組長負責制，一小組一周，并且做到日日清，周周報，月月排名公布，這樣，大家都覺得公平，心理上平衡了，也就相安無事。

四、“餐桌”交流巧合作，冠名小組促動力

配合國家課改潮流和我校推行的3-5-4大課堂教學模式，在吸取橫水經驗的基礎上，我對班級學習方面也進行了改革：

首先，根據學校課改要求，把座位由過去的“秧苗式”改為“餐桌式”。根據學習成績、性格特點等將全班劃分為9個小組，每組6人，并指定一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等事宜。同時還要定期集中培訓小組長。培訓時除了了解、反饋信息，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，使其領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

其次，讓每組成員集思廣益、共同磋商，給小組定一個積極向上、富有新意、響亮的名字和激勵性的口號，以利于凝聚人心，形成小組目標，培養團隊精神。

再次，“餐桌式”座位有利也有弊，這樣的座位大家上課說話更為方便。為了避免一部分學生趁機鉆空，我又采取了一系列的獎勵措施。在班內設立了“三好學生”“優秀班干部”“先進小組”“先進個人”“課堂展示之星”“學期進步之星”等獎項。每學期末，由學生和任課老師投票選舉進行表揚，并象征性地進行一些物質獎勵。經過一段時間的觀察，我發現，上課說話的少了，學習的多了，課堂更活躍了，班級凝聚力也更強了。

最后，還要解決好兩個觀念問題：一是相信學生的潛能。學生獨特的思維往往是教師始料未及的。一人一種思想，多人交流就會有多種思想，達成共識。比如為小組、班級命名，公開課教學中同學們課堂上出乎意料的展示，充分顯示出小組的優越性。二是教師要大膽放手讓學生去做，不要總是不放心，或者包辦，進而影響學生潛能的發揮。

俗語“真誠者，心心相印也”。老師的工作是在未開墾的處女地上辛勤耕耘、無私奉獻，老師的職業，是在一切有益人類的事業中，首要的一件教育人的事業。它給予學生學問，勾勒學生靈魂，指點學生的前程。與學生情感上溝通，當以明凈如水的心靈，高遠純真的胸懷，去博得學生誠摯的愛與發自肺腑的祝福。

總之，以上幾點如能達到極致，老師的教誨和希冀，將一往無前地穿越所有的雨季和晴空，創造一個溫暖、友愛的班集體，在這個大家庭里，每時每刻都充滿了陽光、歌聲和歡笑。在學生心目中的老師永遠是“真的種子，善的信使，美的旗幟”，永遠是最嚴厲的父親，又是最慈祥的母親。老師的諄諄教導，如悅耳的山泉，潺潺的小溪，奔騰的江河，受益于終身而不忘懷。