探討提高中職地理教學(xué)實(shí)效性的途徑

張思蕓??

摘 要：地理課程教學(xué)是我國中職教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)中的重要組成部分，科學(xué)、高效的課程教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，培養(yǎng)其地理思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)中職地理課程教學(xué)中尚存在許多問題，其中尤以教學(xué)實(shí)效性不高較為明顯，教學(xué)效果不佳；故當(dāng)前環(huán)境下，教師在中職地理課程教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)對(duì)策，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。本文主要從中職地理課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時(shí)期背景下提高中職地理教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職；地理；教學(xué)；實(shí)效性；途徑

一、 前言

當(dāng)前形勢(shì)下，已有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告指出，目前我國許多中職地理課程教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)觀念落后、不重視地理學(xué)科教學(xué)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差、教學(xué)方法單一等多種問題，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)實(shí)效性不佳，急需進(jìn)一步改進(jìn)和革新教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的研究資料與文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下提高中職地理課程教學(xué)實(shí)效性的有效途徑，現(xiàn)簡要論述如下：

二、 提高中職地理教學(xué)實(shí)效性的有效途徑

（一） 聯(lián)系生活開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從本質(zhì)上來講，地理課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切；再加上興趣是學(xué)生最好的老師，也是調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的最關(guān)鍵因素。故現(xiàn)階段，教師在中職地理課堂中需依據(jù)教材知識(shí)積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)前環(huán)境下，教師在中職地理課堂中需依據(jù)該堂課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其課堂思考與知識(shí)探索欲望，以提高教學(xué)實(shí)效性。例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境”、“氣候”等相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先組織學(xué)生在課堂中自行閱讀和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，之后教師可在課余時(shí)間帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生參觀附近的氣象站，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)近段時(shí)間的天氣情況或氣候變化等，同時(shí)鼓勵(lì)其結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)主動(dòng)思考“影響當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕蛩亍?，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其參與生活化教學(xué)的積極性。另外，教師也可在課堂中不定期地組織學(xué)生開展“地理知識(shí)競賽”活動(dòng)，不僅可有效鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，且還可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地參與到多樣化的教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)地理課程的高效課堂教學(xué)。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

教學(xué)情境是教師在課堂教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，良好、有效的教學(xué)情境對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟發(fā)思維以及開發(fā)智力等均具有重要意義。故現(xiàn)階段，教師在中職地理課堂中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。

一般來講，由于學(xué)生對(duì)課堂中的教師提問較為敏感，愿意帶著問題學(xué)習(xí)課堂新知識(shí)，并通過正確回答問題證實(shí)自己，故教師在中職地理課堂教學(xué)中可采用課堂提問的方式為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三） 實(shí)踐課堂教學(xué)為例分析

在此以“日本知識(shí)”的實(shí)踐課堂教學(xué)為例，教師在課堂開始時(shí)不直接向?qū)W生講解教材知識(shí)，而是先利用多媒體播放與“日本”相關(guān)的旅游宣傳片、當(dāng)?shù)鼗鹕骄坝^、溫泉、日本和服以及奇特的建筑等，待學(xué)生觀看之后，教師可在課堂中提出相關(guān)問題：①看了這些視頻資料，同學(xué)們對(duì)日本的印象是什么？②你們知道為什么日本的文化如此復(fù)雜多變嗎？③此種多樣化文化形成的原因是什么？利用以上這些啟發(fā)性問題，創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其知識(shí)探索欲望與熱情，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展等具有重要作用。

（四） 轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效性

在以往許多的中職地理課程教學(xué)中，大多數(shù)教師均采用傳統(tǒng)、單一的灌輸式或填鴨式教學(xué)方法，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不樂觀。面對(duì)這種情況，教師在中職地理課堂教學(xué)中需及時(shí)轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式，以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)實(shí)效性。

例如，在中職地理課程教材關(guān)于“中國地圖”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂伊始可先帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，待其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所了解之后，教師可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求其以“小組”為單位，各成員共同協(xié)作畫出“中國地圖”，并將其細(xì)分為各省份地圖，具體操作方法為：小組中1名成員到黑板上畫地圖，其他人則在畫好的地圖中標(biāo)記出各省的省會(huì)城市及其所處的經(jīng)緯線等，最終完成繪畫作品。同時(shí)，教師對(duì)各小組學(xué)生所畫的地圖進(jìn)行課堂打分，畫得又快又好的那一組獲勝。通過此種靈活性的教學(xué)方式，可有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對(duì)穩(wěn)固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效性等具有積極意義。

三、 小結(jié)

總之，目前我國許多高中地理課程教學(xué)中仍存在諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)前環(huán)境下筆者建議教師在中職地理實(shí)踐課堂教學(xué)中需樹立現(xiàn)代化教育理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系生活開展教學(xué)活動(dòng)，并有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，及時(shí)轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)實(shí)效性以及整體教育教學(xué)質(zhì)量。

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