淺談初中語文教學改革中“因學施教、立足課堂”的實踐

藍麗惠??

摘 要：實現(xiàn)初中語文“因學施教、立足課堂”策略已經(jīng)成為了全體教師一個大的教學目標，現(xiàn)如今，初中教學課堂存在著諸多不足，存在課堂融合不夠，學生動力不足，教學課堂設計模式化等。“因學施教、立足課堂”對初中語文教學有著重要意義，面對現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，本文針對這些問題，提出了一些教學實踐措施及意見。

關鍵詞：初中語文；因學施教；立足課堂；教學實踐

一、 初中語文教學現(xiàn)狀

（一） 課堂融合不夠

據(jù)有關調查報道，現(xiàn)在的語文教學過程中，存在課堂各要素之間的融合不夠的問題，表現(xiàn)很單一，使學生接觸的知識范圍比較狹窄。通過研究調查，教師在課堂教學過程中目標比較固定，沒有將教學中應該學習的各大要素結合在一起。比如，教學過程、手段、目標、內容、方法等沒有靈活結合在一起，教師的教學理念相對“因學施教、立足課堂”目標還有一定差距，沒有充分了解到學生的知識水平、學習能力等。在語文教學中，教師沒有模式化的將書本知識傳授給學生，課堂氛圍也比較沉悶，學生在課堂上沒有汲取到課本以外的知識，大多數(shù)教師沒有綜合各個角度來分析語文學科內容，沒有實現(xiàn)高效語文課堂。

（二） 學生學習動力不足

學生是學習的主體，教師是客體。在教學過程中，學生的學習動力才是實現(xiàn)高效性課堂的重要條件之一。但是通過有關調查，諸多學生對于語文這門學科學習性不是很強，明顯學習動力不足。另一方面是因為學生學習壓力過大，學生不僅要進行多門學科的學習，而且還要經(jīng)過各門學科考試。學生手中的教學輔導資料鋪天蓋地，導致學生的承受力不足，容易出現(xiàn)學習疲倦，沒有主動學習意向。盡管各大學校要求高效教學課堂，但是部分教師在面對這些問題時，沒有進行研究，沒有積極配合學生，最終導致教師和學生成為考試工具，學生越來越?jīng)]有自主學習動力。

（三） 課堂教學手段單一

在語文教學中，部分教師授課存在著模式單一的問題，導致學生學習興趣降低，沒有良好的學習心態(tài)。隨著高效教學的需要增強以及不斷發(fā)展，城市中和個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)先后安裝上了互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設備，但是一些教師仍然依照原來的教學模式進行授課，沒有使用先進設備，采用板書進行教學。這樣一來，教師容易身心疲憊，也會導致學生知識接受面狹窄，視野受到限制，創(chuàng)新思維低下。據(jù)有關報道，有些教師嫌麻煩，沒有合理利用設備，教學內容網(wǎng)上下載，沒有結合課程內容。另一方面，教師對語文教學方式比較單一，有些教師只是僅僅將課本知識直接傳授給學生，沒有進行深入挖掘，沒有將課外知識結合起來，學生學習起來也比較枯燥，沒有新鮮感，思維受到局限。

二、 “因學施教、立足課堂”策略

“因學施教、立足課堂”對初中語文課程有著重大意義。立足課堂可實現(xiàn)心靈對話，師生互動。這樣的課堂更能激發(fā)學生對學習的熱情，產生主動學習動力。高效課堂第一能夠使教師更加了解學生，從而更好地安排教學內容，以便達到更好的教學效果。第二，有利于教師和學生建立友好的師生關系，互動關系，使兩者緊密團結起來，將“因學施教、立足課堂”發(fā)揮到最好。第三，能夠培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。第四，這樣的課堂使每一位學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，每一位同學都能找到自身價值，創(chuàng)新思維被激發(fā)，課堂氛圍也變得活躍，讓教師和學生都能輕松自如，整個課堂充滿活力。

（一） 立足課堂，融合要素

教師在授課過程中應該立足課堂，融合各大教學要素，從不同的角度來分析每個問題，每篇文章，將問題綜合，使要素之間最大化的發(fā)揮其作用，才有可能達到高效的課堂教學。教師應該有計劃地制訂課堂教學目標，進而使課堂各大要素之間高效融合。比如，課文《安塞腰鼓》，教師在制定教學計劃中，應該先了解“天下第一鼓”——安塞腰鼓的由來。在授課中，教師可以從歷史角度、文化角度來分析文章，可以使同學從不同面來接收知識。教師也可以在教學中，讓學生們從不同的角度來對課文進行分析、講解。這樣使學生對知識掌握得更好。

（二） 提高參與

讓學生參與到課堂中來，提高學生學習能力、創(chuàng)新能力等，這就需要教師的配合。課堂最注重的是活動，將課堂與活動結合在一起，用活動來推動學生學習。教師應該不定時在課堂或者是課外組織活動，盡量讓所有學生參與到其中，這有利于激發(fā)學生學習熱情，點燃學習激情。學生參與活動越多，創(chuàng)新思維，學習效率也會不斷提高。同時，教師也能更深入了解學生學習狀態(tài)，有利于教師更好、更有效地開展教學。例如課文《我的母親》，教師在授課過程中，可以組織各種活動，讓同學們積極參與。第一，讓同學們以自己的母親來做演講，教師要求每位同學寫一篇有關母親的演講稿，或者可以讓同學盡情發(fā)揮，將自己對母親的感情表達出來。第二，可以設置情景教學，比如公益廣告《給媽媽洗腳》，是一個很好的例子，同學們可以根據(jù)自己和媽媽的故事，進行情景再現(xiàn)。

（三） 因學施教

教師在授課中，可以使教學方式，或者教學多元化，讓學生更容易接受知識。教學方式多元化，主要體現(xiàn)在教師上課方式。在課堂中，教師應該合理、高效地使用互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等先進的教學設備，不應該采用一支粉筆一節(jié)課的教學模式。另外，教師在課堂中應該多結合課外有關教學內容進行授課，擴寬學生的知識面，活躍課堂氛圍，多做課堂活動也是因學施教的具體體現(xiàn)。比如，課文《生命，生命》，教師可以利用多媒體，用圖片或者視頻的形式來展現(xiàn)各種各樣的小生命，比如蜜蜂、蝴蝶，甚至玫瑰花，讓學生接觸知識范圍更廣。教師還可以帶學生們走出教室，去到公園、郊外，帶學生們親身體驗各種不同的小生命。

三、 結束語

在教學過程中，實踐“因學施教、立足課堂”策略，教師應該有計劃地進行課堂教學，合理安排教學內容，營造輕松自由的學習環(huán)境，改變課堂教學方式的單一，根據(jù)學生情況進行教學，多給學生展現(xiàn)自己的機會，配合學生進行學習興趣、習慣的培養(yǎng)，使課堂教學得到高效性發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸井根.“立足課堂，因生施教”的初中語文教學改革實踐[J].作文成功之路（中），2016，（01）：8.

[2]戈琳.立足課堂，因學施教——對初中語文教學改革的實踐思考[J].考試周刊，2016，（15）：8.endprint