運用多種教學(xué)方法構(gòu)建高效語文課堂

姜沈榮

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有多樣化需求，如果一味地采取機械單一的灌輸式教學(xué)方法，那么既會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與積極性，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于促進學(xué)生的良好發(fā)展。這就要求廣大教師在課堂教學(xué)中要運用多樣化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而促進高效課堂的構(gòu)建。本文就以初中語文教學(xué)課堂為例，結(jié)合自身教學(xué)實踐，對運用多種教學(xué)方法構(gòu)建高效語文課堂談幾點看法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)方法；直觀；探究；誦讀；實踐

在初中語文課堂中實施多樣化的教學(xué)方法，可以改變當(dāng)前語文課堂機械死板、沉悶無趣的教學(xué)局面，賦予語文課堂無限的生命力，使學(xué)生重新煥發(fā)對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到對語文學(xué)習(xí)活動的參與探索中。另外，能夠滿足班里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到強化，從而促進語文高效課堂的構(gòu)建。下面，就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對初中語文教學(xué)中多樣化教學(xué)方法的實施作一番簡要說明和描述。

一、 直觀式教學(xué)法——創(chuàng)設(shè)逼真學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科進行整合，可以給學(xué)生帶來豐富多彩、形象直觀的多媒體信息，這些信息能對學(xué)生的多種感官產(chǎn)生強烈刺激，有利于學(xué)生對語文知識的獲取和吸收，同時，能創(chuàng)設(shè)一種逼真的學(xué)習(xí)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中對語文知識進行學(xué)習(xí)與接受。

以《美麗的西雙版納》為例，在講解時，為了讓學(xué)生對西雙版納的美麗風(fēng)光的認識不局限于書本文字和圖片描繪上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)了西雙版納優(yōu)美風(fēng)光的圖片，如景真八角亭、潑水節(jié)等，還播放了介紹西雙版納美景的視頻片段，如此，西雙版納神奇秀麗的自然風(fēng)光便真實呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生為之所陶醉。在這種逼真的學(xué)習(xí)情境中，有助于學(xué)生對西雙版納優(yōu)美神奇的自然風(fēng)光有深層次的認識和感知，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)美風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想情感。

二、 探究式教學(xué)法——引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)語文課堂“灌輸式”教學(xué)方法，體現(xiàn)的是以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和機械接受教師對知識的講解和分析，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)個性被忽視，對于教師講解的知識也并不能真正進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。新課標(biāo)指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所以，我們在教學(xué)中要做到以學(xué)生身心發(fā)展特點為依據(jù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神。

以《往事依依》為例，在講解課文時，我設(shè)計了“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生對以下幾個問題進行思考：題目中“依依”的含義是什么？文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是？圍繞往事，文章突出描寫了哪幾個片段？這些往事又給作者帶來了什么影響？作者小時候讀《水滸傳》也覺得非常有趣，她在文中是如何表現(xiàn)的？為什么一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》卻能讓作者感到美不勝收？速讀第五段，將老師誦讀情狀的語句用橫線畫出來，將表現(xiàn)學(xué)生感受的語句用波浪線畫出來。這樣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題積極參與到了語文教學(xué)活動中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)，為高效語文課堂的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

三、 誦讀式教學(xué)法——打造活力語文課堂，致力學(xué)生情感熏陶

教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提”，在課堂教學(xué)中注重朗讀教學(xué)，適時創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生朗讀過程中感受語言魅力，品味文章真諦，深入作者內(nèi)心，從而使學(xué)生情感得以熏陶，靈魂得到升華。

以講授《鄉(xiāng)愁》為例，伴隨音樂用富有詩意的恰切語言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了濃濃的鄉(xiāng)愁之中。再讓學(xué)生自由朗讀全詩，初步感知詩歌的情感，掌握朗讀的語調(diào)和語速。然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本品悟鄉(xiāng)愁，在學(xué)生已整體把握文章情感之時伴樂作深情地示范朗讀，并鼓勵學(xué)生進行互讀互品。與此同時讓學(xué)生在預(yù)設(shè)好的異地求學(xué)、父母離世等情境的熏陶下再次朗讀，將學(xué)生情感進一步升華。最后引入于右任的《望大陸》，傾聽陳鐸的朗誦，將學(xué)生帶入于右任先生那杜鵑啼血般悲鳴的思鄉(xiāng)戀國情懷之中，并激發(fā)學(xué)生對《鄉(xiāng)愁》進行各種藝術(shù)性朗讀，以此將課堂推入高潮。通過這一系列的朗讀設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到詩歌的美，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，得到愛的情感熏陶。

四、 實踐性教學(xué)法——增加語文課堂趣味，促進學(xué)生積極參與

在語文課堂上，我們除了采取向?qū)W生講解、分析課文中知識點的教學(xué)方法外，還應(yīng)積極開展實踐性的語文教學(xué)活動，如針對一些故事情節(jié)豐富、人物形象鮮明的課文內(nèi)容，讓學(xué)生開展角色扮演活動，如此，能打破傳統(tǒng)語文課堂單一死板、壓抑無趣的教學(xué)格局，使語文課堂充滿趣味性和生動性，以此促進學(xué)生的積極主動參與，實現(xiàn)學(xué)生對文本內(nèi)容和中心思想的深入感知和理解。

以《晏子使楚》這篇課文為例，因為是令學(xué)生都很抵觸的文言文體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興致，所以，在帶領(lǐng)學(xué)生對這篇文言文的內(nèi)容有大致了解之后，我組織學(xué)生進行了角色扮演活動。具體活動方式為：在班里選擇幾名積極性較高的學(xué)生，讓他們結(jié)合自己優(yōu)勢特點來自行分配角色，然后，由我們?yōu)樗麄兲峁┌自捨牡膭”荆屗麄冊谡n下進行認真排練，之后，在課堂上為大家將整個故事情節(jié)表演出來。如此一來，便使語文課堂充滿了趣味性與生動性，促進了學(xué)生對這一活動的積極主動參與，而且，扮演角色的學(xué)生通過走近晏子和楚王的內(nèi)心世界，深深領(lǐng)會到了晏子高超的語言藝術(shù)，能讓他們學(xué)習(xí)晏子勇敢機智和維護國家尊嚴的精神。

綜上所述，在新課改背景下，作為初中語文教師，我們要積極探索能滿足學(xué)生個性化需求的教學(xué)方法，使之呈現(xiàn)出多樣化特點，以此來最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性、主動性，進而促使語文課堂在多種教學(xué)方法實施下獲得高效化的課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012，（35）.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（01）.endprint