新課標理念下化學中考復習的方法與策略

帥錄中

摘 要：進行化學中考復習是學生對知識體系的梳理，基本知識的鞏固，從而提高化學的成績。教師在教學過程中要對復習方法和策略做出探析，選擇合適的方法來幫助學生復習。但是教師的教學理念沒有及時進行更新，形式內容單調乏味，激發不起學生的學習興趣。本文主要針對初中化學復習教學中存在的問題進行分析，從聯系生活實際，激發學生的學習興趣、教學設計要強調對于學生的研究和讓學生主動學習三個方法進行探析。

關鍵詞：化學；中考；復習

一、 初中化學復習教學中存在的問題

在初中階段的學習中，化學是學生學習時間最短的科目，時間的緊張性和任務的繁重性給教師和學生帶來了巨大的壓力。在新課標改革之后，這樣的模式并沒有徹底改變。很多教師在教學中沒有突出學生在學習中的主體地位，而是以教師為中心對學生進行輔導學習。這種情況下的復習是枯燥乏味的，復習是對學習過的知識再次鞏固，有的學生因為已經學習過就不再努力聽講，失去了復習的有效性。

在復習之中，有些學生都會使用題海戰術，但是成效不大。教學形式的單一使學生復習的效率低下。大部分教師從學生做題情況來判斷學生的掌握程度，并沒有意識到學生進行思考過程的重要性，反復的做題會使學生煩躁，沒有掌握透徹的知識點下次還是會繼續犯錯。

二、 初中化學中考復習的方法與策略

（一） 聯系生活實際，激發學生的學習興趣

化學對于實際生活有著很重要的應用，有的同學學了一年的化學，知道乙醇的化學式和化學性質，但是不知道乙醇就是我們所俗稱的酒精，這樣的教學是沒有意義的。教學就是要將學習到的知識轉換為學生自己的經驗，能夠在生活中應用。因此教師在對學生進行化學復習時應該改變傳統的死記硬背、題海戰術的教學方式，聯系生活的實際，從而激發學生對于學習的興趣。

在復習到化學元素時，教師可以聯系實際的生活來讓學生更加清楚的明白。教師先向學生提問什么元素可以補鐵補血呢，這些知識之前都是學過的，但是有的同學難免會忘記，教師要聯系實際，用一句廣告詞就能讓學生輕松地記住答案，新蓋中蓋高鈣片，吃嘛嘛香，身體倍兒棒，增強骨質。這句廣告詞就告訴了學生鈣元素可以進行補充人體的健康。例如，為什么家中的花盆里要放雞蛋殼呢？為什么人體飲食要做到營養均衡呢？這些問題將化學元素與實際聯系起來。如此進行復習，激發起學生對于學習的興趣，還能夠將學習到的知識遷移運用到實際中去。

在復習過程中，教師可以將瑣碎的知識點串聯一個體系來對學生進行教學，如下圖所示：

將最近一個階段復習的知識點來總結起來，做成整體的理論體系讓學生來進行系統的學習，例如物質可以分為混合物和純凈物，混合物和純凈物又可以細分下去，教師先將大致的體系建造出來，然后讓學生進行總結，可以加深學生對于知識點的理解。在總結的過程中教師還要與生活實際相聯系，例如火災就是化學變化的過程，氧氣能夠幫助火燃燒，因此若發生火災時應該將氧氣隔離。這樣的生活知識開拓了學生的知識面，也對接下來的化學復習充滿濃厚的興趣。

（二） 教學設計要強調對于學生的研究

在復習的階段，教師要將學生放在主體的位置。因為所復習的知識都是學生之前學習過的，復習課程的設計要重對于學生學習思考的分析，教師要清楚的掌握學生是哪部分環節出現了問題，然后進行因材施教，逐一解決學生的疑問。

復習課程的目的是為了在鞏固學生基礎知識理論的前提下幫助學習更進一層次的來提升學習成績，復習課程一般只有一個月的時間，時間的緊張性讓教師不能夠將每個知識點都再為學生講解一次。所以教師要針對學生的難點易錯點來進行統一的講解，多注重理論的分析與講解，讓每位同學都能夠聽懂聽明白，再出現同類問題時就不會出現錯誤。

教師在教學過程中要將學生的學習感受放在第一位，來追求完美的課堂教學。教師在教學過程中經常會向學生提問，將學生正確回答問題當做了教育的成功，這樣的想法是錯誤的。教師應該給學生機會來暴露問題，這樣教師才能夠對癥下藥，幫助學生解決心中的疑惑。教師還要了解學生進行學習思考問題的方式，引導學生進行正確的方式思考，從而提高學習的效率。

（三） 讓學生主動地來進行學習

學生是知識的接受者，學生主動性學習可以提高化學中考復習的效率。被動的接受知識只是表面上的明白，并沒有深入的理解。因此教師應該創建民主、快樂的學習平臺，引導學生自己參與到課堂學習過程中去，讓學生自己掌握主動權。

在復習金屬的活動性時，教師先為學生出一道相關題目：

比較鋅、鐵、銅三種金屬的活動性，僅用組內物質就能達到目的的是（ ）

①Zn、Fe、Cu、稀硫酸 ②Fe、ZnSO4溶液、CuSO4溶液 ③Zn、FeSO4溶液、CuSO4溶液 ④Zn、Cu、FeSO4溶液

A. 只有④ B. ②和③

C. ①②④D. ①②③④

這道題考查的是學生對于金屬活動性相關知識的掌握，金屬活動性順序是學生都會背的，但是想要解決這道題，單純的只會背金屬活動性順序是不能夠解決問題的。需要學生結合對知識的形成過程和方法的理解來解答問題。在解答這道問題時，教師先讓學生自己進行思考，如若沒有思路再讓學生組成小組來討論，相互交流自己的見解，逐步的解決這道問題。教師可以在學生困窘時為學生指明思考的方向，啟發學生的思路。

教學中教師還可以為學生開拓課外知識，不斷地更新學生知識的儲備量。為學生在自主學習的過程中增添喜悅和自信心，從而主動地去獲取知識，復習效率也會有較大提升。

（四） 立足于生活實踐，近距離認識化學問題

化學本來就和我們的生活是息息相關的，我們應當立足于教學課堂，積極做好社會調查工作，旨在能夠提高學生的探索能力。所以，老師應當積極的引導和鼓勵學生在生活當中去發現化學現象、提出化學問題，實現課堂教育工作的有限延伸的同時還能夠加深學生對化學知識的理解和記憶，提高學生化學素養的同時，也培養了學生的綜合探究能力的提高。例如在學習到空氣和水資源的污染保護的時候，可以讓學生實地去調查周圍的空氣和水資源，并就調查的問題提出相應的保護對策。在學習到化學肥料的時候，可以引導學生去市場上了解不同的化肥種類，并且走訪周圍的鄉村，向農民伯伯學習如何使用化肥，記錄在使用的過程當中應當注意些什么。通過這樣的生活化教學方式，讓學生們在生活當中學習到很多的化學知識，同時提高學生們發現問題、解決問題的能力。

（五） 利用化學實驗完成小組學習

化學是一門動手能力極強的學科，很多理論知識都是來源于實驗，所以老師必須設計好實驗讓學生對于化學知識的掌握更加直接深刻。

【案例分析】

在我們學習到二氧化碳的制取的時候，就必須結合實驗讓學生去學習，但是該實驗的完成對于學生來說是具有一定的難度的，所以可以采取教師指導學生合作完成的方式展開：

1. 制定小組學習目標：利用實驗掌握二氧化碳的制取過程，了解所需材料以及相應的反應原理，并且掌握收集方法和檢驗方法。

2. 制取過程：

（1）準備工作分工：不同的小組成員完成不同的工作，包括材料檢測、裝置檢查。

（2）實驗工作分工：不同的小組成員完成不同的實驗步驟，包括裝置的拼裝、裝置的氣密性檢驗、觀察實驗過程以及完成二氧化碳的收集工作。

（3）討論學習：總結二氧化碳的制取方式和原理思路，梳理出二氧化碳的制取步驟。

3. 實驗后交流：小組成員交流各自實驗心得，包括在實驗過程當中出現的操作問題以及在實驗過程當中所需要注意的問題。經過這個交流，可以讓學生學習到更多的知識，同時也認識到自己在實驗過程當中存在的不足，對于學生在未來的化學學習當中是非常有幫助的。

三、 結束語

總之，教師要不斷的更新復習的教學方法，在實踐中總結經驗，優化教學的過程，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行化學中考復習。采用多種手段調動學生學習的積極性，讓學生主動地參與到教學活動中去，做到學有所成，享受學習知識的趣味性。這樣的方式可以提高課堂復習的效率，在時間緊迫的情況下系統的為學生進行復習，提高學習成績。

參考文獻：

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