任務(wù)教學(xué)法如何植入高校英語教學(xué)之中

云霓

摘 要：任務(wù)教學(xué)法興起于西方，這一方法常被應(yīng)用于語言教學(xué)之中，此方法重在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，從實(shí)踐中體會(huì)。使用此教學(xué)方法，學(xué)生自由發(fā)揮的空間變得更大， 學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，并且從中找到快樂，任務(wù)教學(xué)法是當(dāng)前高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。本文結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何在英語教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，提升英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校英語；任務(wù)教學(xué)法；設(shè)計(jì)實(shí)踐

目前我國(guó)的高校英語教育體系不夠完善，教學(xué)模式還有待于創(chuàng)新，英語教育存在著一定的不足之處，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣不高，教師講課的方式比較死板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力下降。本文中所講的任務(wù)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用。

一、 高校英語任務(wù)教學(xué)法的意義

高校的英語任務(wù)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，是以教學(xué)任務(wù)作為中心的教學(xué)方式，在這種新模式下，教師可以將教學(xué)的方法認(rèn)真地研究。學(xué)生在這個(gè)過程中可以對(duì)教學(xué)全面地認(rèn)識(shí)，從以前的厭倦英語學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的對(duì)英語充滿學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高課堂效率。在這個(gè)過程中，教師要時(shí)刻督促學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來不斷修改教學(xué)計(jì)劃，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。高校的英語任務(wù)教學(xué)法就是以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向，加之教師的講解和幫助，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

在高校英語任務(wù)教學(xué)法中，教師要定期地給學(xué)生布置一些任務(wù)，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，教師布置任務(wù)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在這個(gè)過程中可以針對(duì)教師布置的任務(wù)主動(dòng)思考解題方法和解題思路。教師對(duì)任務(wù)的布置應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，這樣才會(huì)提高效率。學(xué)生通過教學(xué)任務(wù)的完成應(yīng)該意識(shí)到英語教學(xué)中實(shí)踐的重要性，實(shí)踐與生活息息相關(guān)，只有將英語用到日常生活中才能真正地做到學(xué)以致用，才屬于真正的學(xué)會(huì)英語。在高校英語任務(wù)教學(xué)中，教師可以經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在交流和實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生英語口語的提高。

二、 任務(wù)教學(xué)法實(shí)施原則

（一） 真實(shí)性原則

真實(shí)性原則就是指教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該與實(shí)際生活相貼近，選取的材料都是來源于真實(shí)的生活。這樣有利于學(xué)生接受，學(xué)生在看到任務(wù)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生困難的心理，能夠盡快地融入到任務(wù)中，促進(jìn)效率的提高。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)最好是利用真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中才能夠輕松自由地發(fā)揮，而且學(xué)生接觸真實(shí)的環(huán)境和場(chǎng)景可以促進(jìn)其語言能力的提高。學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的語言，還可以自由發(fā)揮。真實(shí)的場(chǎng)景也并不是與生活一模一樣，而是要根據(jù)課堂的實(shí)際情況加工和整理，還要考慮到學(xué)生的接受能力，使教學(xué)任務(wù)更加符合實(shí)際。

（二） “任務(wù)鏈” 原則

“任務(wù)鏈” 原則從字面上可以理解為任務(wù)之間的關(guān)系。在高校英語任務(wù)教學(xué)中，肯定是需要設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)，所以這就涉及如何將這些任務(wù)很好地聯(lián)系到一起，使這些任務(wù)具有連續(xù)性，而看起來并不是幾個(gè)活動(dòng)的穿插，各個(gè)任務(wù)之間應(yīng)該具備一定的邏輯性。此外，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該有一定的原則，層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加有興趣。這就形成了“任務(wù)鏈”。

（三） 可操作性原則

高校英語教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不能不切實(shí)際地設(shè)置任務(wù)，應(yīng)該使任務(wù)在老師的掌控之內(nèi)，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。任務(wù)的操作性是任務(wù)的關(guān)鍵所在，如果任務(wù)的設(shè)置偏離實(shí)際，那么將無法實(shí)施。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要考慮到任務(wù)實(shí)施中存在的問題，盡量將問題減少或者是避免。此外，還可以充分想出一些解決方法，促進(jìn)任務(wù)順利進(jìn)行。

三、 任務(wù)教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 任務(wù)羅列型。

任務(wù)羅列型主要是教師的分析能力較為突出，在設(shè)置任務(wù)時(shí)可以充分地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，熟知學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。任務(wù)羅列型的教學(xué)方法多用于小組討論，教師最好將學(xué)生分成小組，學(xué)生將課堂的教學(xué)內(nèi)容熟悉一遍，教師設(shè)置疑問，學(xué)生解答。在解答的過程中，教師可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度。教師對(duì)學(xué)生的分組能夠使小組內(nèi)部充分討論問題，是使學(xué)生之間懂得分享的樂趣。而且學(xué)生在討論的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

舉個(gè)例子，英語教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每5個(gè)人為一個(gè)小組，教師在講課之前可以讓學(xué)生了解整篇文章。每個(gè)小組成員都要認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，分析文章的句子，做到可以口述出文章的大概內(nèi)容，此外教師還要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考文中的現(xiàn)象，以及出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，小組內(nèi)部討論解決疑難問題。當(dāng)學(xué)生們通過討論完成這一任務(wù)時(shí)，會(huì)感覺到充滿自信。學(xué)生還可以展示自己的討論成果，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決，并評(píng)選出優(yōu)秀的討論小組給予表揚(yáng)。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，能夠提高學(xué)生們課堂的參與積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二） 聽說型任務(wù)教學(xué)法。

聽說型任務(wù)教學(xué)法從字面意思理解就是能夠使學(xué)生具備良好的口語交流，該種教學(xué)方法主要是以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流。但是大部分高校在設(shè)置英語課程時(shí)往往注意不到這一點(diǎn)，只是單純地為了提高學(xué)生的英語成績(jī)。多數(shù)的課程設(shè)置都是英語知識(shí)的講解，其實(shí)英語口語和英語聽力才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，英語的語法知識(shí)都是在為口語和聽力做鋪墊和基礎(chǔ)，由此可見，聽說型任務(wù)教學(xué)法是十分重要的促進(jìn)學(xué)生聽力和口語進(jìn)步的方法，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些聽力和口語的任務(wù)，使他們反復(fù)在課堂上練習(xí)。

舉個(gè)例子，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生放一些英語原聲帶，學(xué)生聽原聲帶的好處是能夠了解外國(guó)人的發(fā)音，然后自己模仿，外國(guó)人發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，學(xué)生們聽原聲帶能夠幫助其養(yǎng)成良好的發(fā)音規(guī)則。除此之外，外教授課也是一種很好的鍛煉學(xué)生口語和聽力的方法。外教授課能夠快速提高學(xué)生的聽力和表達(dá)，整個(gè)課程都是用英文來交流和溝通，不僅提高了學(xué)生的反應(yīng)能力還鍛煉了他們的口語能力。endprint

（三） 互換角色型任務(wù)教學(xué)方法。

角色互換就是學(xué)生和教師各自扮演對(duì)方的角色，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。互換角色型任務(wù)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在使用互換型任務(wù)教學(xué)法時(shí)應(yīng)該設(shè)置一些促進(jìn)學(xué)生能力提高的教學(xué)任務(wù)。例如：在教師講解課程時(shí)，教師可以選出一名學(xué)生充當(dāng)教師的角色站到講臺(tái)上講解，跟全班同學(xué)互動(dòng)交流，還可以對(duì)學(xué)生提出一些問題，這種新型的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四） 掌握交際性。

高校英語的教學(xué)是對(duì)初中英語教學(xué)的一個(gè)提升，初中英語教學(xué)主要以英語知識(shí)的講解為主。學(xué)校一般都是看重學(xué)生的考試成績(jī)，不注重學(xué)生英語口語的鍛煉。高中的英語教學(xué)在這方面有了很大的突破，教師應(yīng)該利用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語交際能力，幫助學(xué)生將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為今后的發(fā)展做鋪墊。

舉個(gè)例子，教師應(yīng)設(shè)置不同的任務(wù)促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)際交際能力的提高。第一，學(xué)生可以根據(jù)課堂內(nèi)容自由地交流。我國(guó)的高中英語教學(xué)中并沒有專門的聽說課堂，而學(xué)習(xí)英語的目的就是為了今后的交流和溝通，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些口語表達(dá)的任務(wù)，并將課堂的時(shí)間留一小部分作為對(duì)口語任務(wù)的檢驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谶@段時(shí)間需要表述一段文章，教師根據(jù)學(xué)生的表述，糾正學(xué)生的發(fā)音、語法和語調(diào)。在口述的過程中，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提升了他們的溝通能力。第二，教師可以設(shè)置一些小組內(nèi)部討論的任務(wù)，在課前小組成員分別收集一些關(guān)于課堂內(nèi)容的知識(shí)，或者是一些自己感興趣的外國(guó)文化知識(shí)，比如外國(guó)的民俗習(xí)慣、宗教等。將收集的這些知識(shí)用英語翻譯出來，每個(gè)小組挑選出一個(gè)成員，將收集的知識(shí)向大家口述，這樣不僅鍛煉了口述人的英語表達(dá)能力，還使聽者的聽力能力有所提高。學(xué)生在收集知識(shí)的過程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

總而言之，高校英語任務(wù)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的升華，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上融入了現(xiàn)代元素，與實(shí)際聯(lián)系緊密，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了課堂效率的提高。高校英語教學(xué)是將學(xué)生看成是教學(xué)的主體，增加課堂實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。在教學(xué)過程中拉近了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流與溝通，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高，是目前應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)模式。

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