關于大學生思想政治教育的價值觀導向研究

東朋

摘 要：伴隨著信息時代的到來，當今社會的競爭越發激烈，大學生作為社會主義建設的接班人和中堅力量，必然要具備適應社會發展所需要的能力與素養，所有大學必須要堅守自己的教育使命，將大學生培養成為全方位發展的高素質人才?，F階段的大學生面臨著非常多的機會，同時也有著非常多的誘惑在影響著他們原本干凈純粹的價值觀念。因此，大學教學必須要高度重視起大學生思想政治教育，引導和幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文將就大學生思想政治教育的價值觀導向進行深入的分析與探究。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；價值觀導向；研究分析

引言

在高校教育中，至關重要的教學內容之一便是思想政治理論教學，眾所周知，近些年來，我國的教育行業面臨著非常嚴峻的考驗和挑戰，我國的社會競爭機制以及就業制度也發生了很大的變革，這就使得很多的大學生的思想觀念發生了非常大的變化，甚至有些大學生出現了一些極端或者偏執的價值觀念，這對于他們的成長以及未來發展都是非常不利的，因此，現代的各大高校必須要將大學生的思想政治理論教學當作教學的核心和目標，幫助大學生的價值觀念重新回到正規航道中來，將來更好地為國家的建設與發展貢獻自己的力量。以下是我結合自己多年的教學實踐經驗，就當前大學生思想觀念中存在的問題進行分析，并且提出幾點優化思想政治教育的合理建議。

一、 當代大學生價值觀念中存在的問題分析

（一）太過自由隨意，沒有限制

現階段的大學都呈現出一種比較自由的學習與生活環境，大學生在這樣的校園環境中感受不到限制和拘束，他們在上大學之前原本認為就應該按照人生的正規發展階段進行，應該聽從父母的意見和安排來完成自己的大學生活，但是，當他們真正進入到大學之后，就會發現原來大學并不是他們父母口中所講述的樣子，他們漸漸熟悉了大學這種輕松自由的學習和生活環境之后，自主意識就會越來越強，他們開始按照自己的意愿來學習和生活，久而久之，他們的思想觀念就會變得非常自由隨意，一旦超出正常的限度之后，他們便不會再受控，有太多的新鮮事物太誘惑著他們，他們很容易失去原本的價值理念和行事分寸。

（二）模糊不確定

現階段的大學生，基本上都沒有太多的生活經驗，從小到大都享受著非常富有的生活條件，最終致使他們的心理年齡與真實年齡并不相符，他們還生活在學校的象牙塔里，并沒有經受過外面的風風雨雨，所以一旦遇到一些需要做出決斷的事情之后，他們根本不知道該如何做出選擇，而家長總是不想松開自己的手，時時刻刻給予他們保護和照顧，將自己的意愿強加到孩子的身上，導致很多的大學生并不知道自己想要的是什么，也不知道自己前進的方向在哪里，對自己的未來更是充滿困惑和迷茫。

二、 大學生思想政治教育教學的阻力分析

首先，當今社會上存在著很多的消極風氣和負面的價值觀念，很多的大學生會或多或少受到這些風氣和價值觀念的影響，進而會沖擊到大學生原本積極正面的價值理念。

其次，我國當前高等院校關于社會主義核心價值觀的教育并不是足夠完善的，其中還是存在著一些比較傳統落后的教育理論，簡而言之，就是思想政治教學存在著一定的滯后性，無論是在教學主體、教與學的關系、學與做的聯系或者是教學方式上面都始終達不到預期理想的狀態，教學與實踐分離。

然后，當代大學生的心理素質普遍呈現出比較薄弱的狀態，意志力也并不是很堅定，在他們的心中，并不知道他們需要承擔什么樣的責任，自我意識非常強烈，很多的時候都會堅持自我為中心，厭學情緒非常嚴重。

最后，當前大學里的思想政治教育并沒有結合其現階段實際的社會環境，更多地只是理論上的教學，很多的大學生都是徒有一份高大上的價值理論而無處施展，漸漸地就會質疑這些價值理念的作用和價值。

三、 如何給予大學生更好的思想政治教育

（一）將理論與生活緊密結合在一起

近幾年來，大學思想政治教育課程也經歷了全方位的改革，這就對大學教師的教學能力提出了更高的標準與更嚴的要求。當前大學生的思想政治教育課程的內容出現了很大的變動，教學的范圍也得到了很大的擴展，思想理論的深度增加了很多，這一系列的改變都要求我們在教學過程中必須要緊密結合起實際的生活，真正面對社會中的真實事件，面向事情的本身，由真實事件來與引導大學生們對自己的價值觀念進行思考，讓學生們真正感受到價值觀念在現實生活中的真實作用，驗證價值觀念的有效性，這要比教師苦口婆心的大道理大理論教育更具說服力，大學生們也能夠真正信服教師的教學。

（二）提升教學主體之間的融洽度

現階段，在大學教學中存在著一種非常普遍的現象，各門課程的教師都是按照安排到固定教室去上課，學生們也是根據安排到固定教室去聽課，教師和學生除了在課堂教學中進行必要的交流之外，基本上不會存在其他形式的交流，換而言之，教師和學生之間是沒有基本的情感基礎存在的，這就導致教師和學生之間并不存在基本的信任、理解與默契，這對于教師的思想教學是非常不利的，因此，我建議，教師要從自己做起，積極主動地多與學生們交流和溝通，這樣逐漸讓學生信任自己，一旦有了信任做基礎，教師在課堂教學中所輸出的思想政治觀念，會更加容易引起學生的價值認同，學生也更愿意接受教師的一些價值觀念的引導，會在日常的生活中按照教師所說的去實踐。

（三）增強思想政治類學科間的互動性

一般情況下，高等院校會設置《中國近代史綱要》、《法律基礎 》、《馬克思主義基本原理》以及《思想道德修養 》等這幾門思想政治理論學科，也會安排專門的教師來進行教學，這幾門學科都是相互獨立的，彼此之間沒有什么交流和聯系，導致學生們學習的思想政治也出現了非常嚴重的斷裂性，這與大學設置思想政治理論課程的初衷是相違背的，雖然這些課程都有著自己的專屬性，也有著各自的教學目標，但是這些課程在內容上的聯系是非常密切的，他們都會嚴格遵守社會主義核心價值觀這一主線來進行教學，所以，我建議，不要刻意斷裂這些課程之間的聯系性，教師們在講課的過程中要盡量將這些課程的內容融合在一起，盡力擴展大學生的視野和思維，比如，《中國近代史綱要》中體現的馬克思主義原理，法律是道德的最低限等等，各個科目的教師不僅僅要深刻地理解和應用好自己所教授的課程知識，更要綜合利用好其他同類課程的內容，想盡辦法來提高學科之間的互動性。與此同時，各高等院校還要充分利用起教研室這個平臺，以各門課程知識為基礎，讓不同學科的教師充分地進行交流與互動。

結束語

綜上所述，在我國，大學生是社會發展的重要推動力量，大學是培養社會所需高質量人才的搖籃，大學生在大學階段所接受的思想政治教育直接影響著他們在社會中的選擇和發展，我們必須要高度重視起大學階段的思想政治教育工作，以強化大學生思想政治觀念的科學性和合理性為目標，積極運用社會主義核心價值觀來引導大學生的思想觀念，為大學生建立起科學完善的日常行為準則，讓大學生在實際的生活實踐中感知價值觀念的重要性。

參考文獻：

[1]許立磊.社會主義核心價值觀視角下大學生思想政治教育質量提升探析[J].中國輕工教育，2016，（1）.

[2]陳曉紅.關于社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育的思考[J].武漢船舶職業技術學院學報，2016，（3）.

[3]何冬梅.基于社會主義核心價值觀的大學生思想政治教育路徑[J].理論觀察，2016，（1）.

[4]李玉姣.社會主義核心價值觀統領高校思想政治教育途徑研究[J].鄭州師范教育，2016，（5）：27-30.

[5]高薇.社會主義核心價值觀融入大學思想政治教育的路徑探討[J].開封教育學院學報，2016，（4）.endprint