廖春華
摘 要:在當前新課程標準改革及素質(zhì)教育改革不斷發(fā)展的大形勢下,對于初中教育教學(xué)也提出越來越高的要求,在初中語文教學(xué)中同樣如此。在當前初中語文教育教學(xué)過程中,為能夠進一步有效提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量,教師可應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,從而使傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法能夠得以改變,使課堂教學(xué)效果能夠得以有效提升,對學(xué)生語文能力進行更好培養(yǎng),促使其能夠得以更好發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中語文;學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在當前教育教學(xué)過程中屬于一種現(xiàn)代化教學(xué)方法,在實際教育教學(xué)過程中有著越來越廣泛的應(yīng)用,對教學(xué)發(fā)展具有十分重要的推動作用。在當前初中語文教學(xué)過程中,為能夠更好地應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提升教學(xué)效果,作為初中語文教師應(yīng)當對該教學(xué)方法加強重視,在積極分析該方法應(yīng)用中存在的問題基礎(chǔ)上,積極選擇有效策略合理應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,從而使學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用能夠得以充分發(fā)揮,以保證初中語文教學(xué)能夠得到更加理想的效果。
一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法概述
對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法而言,其屬于教師指導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí),主動進行合作探究,最終實現(xiàn)自我提升的一種教學(xué)方案。該教學(xué)方案的主要具體內(nèi)容就是在使新課程改革標準能夠得以充分體現(xiàn)的基礎(chǔ)上,在實際教學(xué)過程中讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí),使學(xué)生自主進行合作討論及交流,在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生合作討論結(jié)果進行補充,從而使學(xué)生進行較好學(xué)習(xí),因而其屬于一種以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)方法。
對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法而言,其具備導(dǎo)讀、導(dǎo)思及導(dǎo)做功能,其將導(dǎo)學(xué)案作為載體,使學(xué)生在課下自學(xué),不但能夠為學(xué)生更好進行課堂學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),還能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng),使其能夠較好地進行合作學(xué)習(xí),最終使學(xué)生能夠形成比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際教學(xué)過程中,通過教師進行科學(xué)引導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可制定有效計劃及策略,可對各種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)及控制,可使學(xué)生的自主控制得以強化,可使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由消極被動轉(zhuǎn)變成為積極主動。另外,學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可提供充足空間,使學(xué)生能夠較好進行自主合作學(xué)習(xí),可使學(xué)生更好體驗學(xué)習(xí)過程,可使課堂教學(xué)更加豐富多彩,更加具有活力,可提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,最終可使課堂教學(xué)效果得以有效提升,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高,因此在初中語文教學(xué)中對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行應(yīng)用具有十分重要的作用及意義。
二、 當前初中語文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法存在的問題
(一)未充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)地位
在初中語文實際教學(xué)的過程中,學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用要求能夠突出學(xué)生主體體位,同時也不能忽視教師主導(dǎo)地位,然而就當前實際教學(xué)情況而言,學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過程中,未充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)地位已經(jīng)成為十分普遍的問題。在實際課堂教學(xué)過程中,很多教師為能夠突出學(xué)生主體地位,往往將課堂完全交給學(xué)生,課堂教學(xué)方式及進度全部由學(xué)生自主決定,教師完全不參與,這種情況的存在可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)失控情況,導(dǎo)致課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)比較混亂。之所以出現(xiàn)這種情況,主要就是由于教師未能夠真正理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,單純認為將課堂交給學(xué)生就是實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。實際上,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過程中,教師的導(dǎo)入屬于基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好進行學(xué)習(xí),通過教師較好引導(dǎo),才能夠使學(xué)生更好思考及分析問題,才能夠更好解決問題,最終對知識進行較好學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過程中教師主導(dǎo)地位不明顯屬于十分重要的問題。
(二)教學(xué)學(xué)案中設(shè)計過多習(xí)題
在當前應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行初中語文教學(xué)過程中,另外比較重要的一個問題就是在學(xué)案中設(shè)計習(xí)題過多。在實際教學(xué)過程中,很多語文教師均將導(dǎo)學(xué)案作為將教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化,因而很多教師在對導(dǎo)學(xué)案進行設(shè)計過程中往往會將其設(shè)計成教案模式,簡單地將教材中相關(guān)內(nèi)容編制成為習(xí)題。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生必然會對課文中相關(guān)內(nèi)容死記硬背,甚至有些學(xué)生直接對課文進行抄寫,將大部分精力均投入到習(xí)題練習(xí)中,這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法并無本質(zhì)差別,并未能夠較好體現(xiàn)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)法所具備的優(yōu)勢。對于導(dǎo)學(xué)案而言,其并非是讓學(xué)生在課前對作業(yè)進行預(yù)習(xí),其本質(zhì)為對學(xué)生語文學(xué)習(xí)進行指導(dǎo),教師將學(xué)案設(shè)計成為習(xí)題形式,必然會導(dǎo)致學(xué)生負擔增加,在實際應(yīng)用過程中應(yīng)當對這一點加以注意。
(三)未充分重視學(xué)法指導(dǎo)
在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行初中語文教學(xué)過程中,學(xué)法指導(dǎo)屬于十分重要的內(nèi)容,是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠得以較好實施的基礎(chǔ)及保證,其能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供有效方法及策略。但是,在當前學(xué)案導(dǎo)學(xué)法實際應(yīng)用過程中,很多教師對于學(xué)法指導(dǎo)并未能夠充分重視,也未能夠進行合理應(yīng)用,在這種情況下學(xué)生無法掌握有效的知識學(xué)習(xí)方法,只能選擇死記硬背方式進行學(xué)習(xí)語文知識,最終也很難得到比較理想的學(xué)習(xí)效果,對學(xué)生語文知識水平的提升十分不利,最終影響教學(xué)效果。
三、 在初中語文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的有效策略
(一)科學(xué)合理編寫導(dǎo)學(xué)學(xué)案
首先,在對導(dǎo)學(xué)案進行編寫及設(shè)計過程中,教師應(yīng)當注意對學(xué)案內(nèi)容精選,對學(xué)生書寫量及自學(xué)量進行控制,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)負擔得以適當減輕。具體而言,可從以下幾個方面入手:其一,在課前導(dǎo)學(xué)案中,需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當包括字詞、資料查閱以及文章結(jié)構(gòu)把握,此外還包括對不理解問題進行記錄;其二,對于需要在課堂上完成的一些內(nèi)容,最好不要設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案中;其三,在課后對語文學(xué)習(xí)中相關(guān)重點及難點內(nèi)容及時進行復(fù)習(xí),使相關(guān)知識點能夠得以拓展,使學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的靈活性能夠得以充分發(fā)揮。
其次,在初中語文學(xué)習(xí)過程中,其基礎(chǔ)內(nèi)容及重點內(nèi)容為學(xué)前學(xué)習(xí)指導(dǎo)及課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中,對于課堂上的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,可由教師現(xiàn)場進行指導(dǎo),因而該部分內(nèi)容不必在學(xué)案中全部體現(xiàn),在學(xué)案設(shè)計過程中應(yīng)當體現(xiàn)的重點內(nèi)容為書寫練習(xí)部分,因而教師應(yīng)當對書寫練習(xí)題量進行準確把握。
此外,在進行學(xué)案設(shè)計過程中,教師應(yīng)當對教材中的優(yōu)勢及缺陷進行充分考慮,從而使學(xué)案的優(yōu)化及補充作用能夠得以充分發(fā)揮。endprint
(二)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
在初中語文教學(xué)過程中,為能夠較好運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,十分重要的一個方面就是教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往教學(xué)地位,由以教授學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進行指導(dǎo)為主。具體而言,教師應(yīng)當從以下幾個方面入手,使自身指導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮:
第一,教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生合理進行分組。在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)過程中,學(xué)生分組屬于十分重要的一項內(nèi)容,因而教師應(yīng)當對學(xué)生進行合理分組。在實際分組過程中,教師應(yīng)當依據(jù)學(xué)生實際語文水平將學(xué)生分為幾個小組,在小組成員進行搭配方面,教師應(yīng)當對學(xué)生性格特點及興趣愛好進行考慮,從而使學(xué)生及學(xué)生之間能夠進行較好地交流及討論。
第二,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。在課堂教學(xué)之前,教師可先將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生,使學(xué)生依據(jù)學(xué)案中相關(guān)重點及難點內(nèi)容,帶著疑問進行課前預(yù)習(xí),從而使預(yù)習(xí)效果能夠得到較好保證。學(xué)案的發(fā)放,其主要目的就是使學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)中重點及難點內(nèi)容較清楚了解,對教學(xué)流程更加了解,從而保證學(xué)生自學(xué)能夠得到較理想的效果。
第三,教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論。在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)過程中,教師應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生,從而使學(xué)生能夠分組進行討論。在實際討論過程中,對于相關(guān)難點內(nèi)容教師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn),從而對學(xué)生進行合理指導(dǎo),使其能夠積極地進行正確思考,在此基礎(chǔ)上將問題有效解決。
(三)合理講解及歸納
在初中語文教學(xué)過程中,對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法而言,在教師精講方面其具有較高要求,要求教師應(yīng)當具備豐富知識水平,還應(yīng)當具備較強教學(xué)能力。對于語文知識學(xué)習(xí)過程中難度比較大的一些內(nèi)容,教師應(yīng)當依據(jù)學(xué)生所存在的一些疑難點,在學(xué)生進行探究過程中將精講內(nèi)容快速確定,找出其中關(guān)鍵,理清講解思路,并且應(yīng)當將問題作為案例,由特殊情況轉(zhuǎn)變?yōu)橐话闱闆r,從而使學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三,對舊知識及新知識之間聯(lián)系準確歸納,使系統(tǒng)化知識框架能夠得以構(gòu)建,最終對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng),使學(xué)生語文素質(zhì)能夠得以有效提升,促使其能夠得以更好發(fā)展。
四、 結(jié)語
在當前初中語文教學(xué)過程中,運用現(xiàn)代化教學(xué)方法進行語文教學(xué)已經(jīng)成為一種必然要求,同時也是語文教學(xué)改革中的必然需求。在現(xiàn)代初中語文實際課堂教學(xué)過程中,作為初中語文教師應(yīng)當對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法加強理解及認識,并且應(yīng)當積極分析該教學(xué)方法在實際應(yīng)用過程中存在的一些問題,在此基礎(chǔ)上以有效途徑及策略實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的合理有效應(yīng)用,從而較好地進行初中語文教學(xué),對學(xué)生語文知識水平及能力進行更好的培養(yǎng)。
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