高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方法研究

黃玲

摘要：在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)越來(lái)越重要，它貫穿于教師和學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)教與學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。我們對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行研究，提出更合理的全面的評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂評(píng)價(jià)方法；研究

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要建立促進(jìn)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作精神和創(chuàng)新能力。注重以學(xué)生為主體，注重激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改變目前英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的單一性，對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，使學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展，不斷提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。我們對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行研究，提出更合理的全面的評(píng)價(jià)方法。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法現(xiàn)狀分析

根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。按照新的課程理念，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性和激勵(lì)性。但是目前高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還存在著照搬其他學(xué)科陳舊的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)形式重書(shū)面，輕口語(yǔ)交際。評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕情感態(tài)度；只重視教師的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)方式違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，教育應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心、成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，高中英語(yǔ)教師很有必要探索高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)新方式，把學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和參與者。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法的策略

新課程新課標(biāo)要求教師成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂主體。教師在課堂組織、流程設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面要充分的準(zhǔn)備和較強(qiáng)的駕御能力。我們提出高中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法的策略：

1.教師提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情 教師必須具備多元化文化素質(zhì)，除了要熟悉英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，具備專業(yè)技能外，還應(yīng)具備敏銳的多元文化素質(zhì)，如自然科學(xué)方面知識(shí)。盡量避免因自己知識(shí)面不夠而影響評(píng)價(jià)的公平性、正確性。要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，避免使用過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)程序或占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性的作用。

例如，教學(xué)評(píng)價(jià)在于激勵(lì)喚醒和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，建立平等互助的師生關(guān)系和生生關(guān)系，營(yíng)造出合作，民主，活躍，和諧，愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生的自信心和成就感得到提高，樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能。

2.合作過(guò)程自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合作過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，自我批評(píng)，共同分享。小組成員之間的相互評(píng)估、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

例如，Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我們教師在英語(yǔ)課中常用的口頭評(píng)價(jià)，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵(lì)后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

3.自主學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展 教育學(xué)家Heloc認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。具體地講，就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過(guò)程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果?！币酝膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是過(guò)大、難于完成，或是過(guò)簡(jiǎn)單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次，或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程次重不分。

例如，教師要對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識(shí)目標(biāo)，對(duì)Listening 、Reading、 Speaking、 Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)；應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際，包括自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同，以便來(lái)考慮目標(biāo)的切實(shí)性；應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思，及時(shí)對(duì)未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救；自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)更具備可行性、實(shí)效性。不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到肯定時(shí)，其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情則更高漲。

4.探索課堂評(píng)價(jià)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量 新課程倡導(dǎo)教師不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)心學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、情感等各方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面全方位的考察才能使評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確。探索并逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行學(xué)生行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力評(píng)價(jià)、課堂合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)等。促進(jìn)其形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，依托學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)整個(gè)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力和取得的進(jìn)步以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集合體，檔案袋在教學(xué)評(píng)價(jià)中的價(jià)值在于它可以為我們提供有關(guān)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的持續(xù)，積累的記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況。

結(jié)語(yǔ)：總之，高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)“讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”。要讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲。因此，教師必須不斷提升自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，不斷提高英語(yǔ)課堂教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

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（作者單位：廣東省興寧市沐彬中學(xué) 514500）