淺談初中聲樂的教學方法

陳麗

摘 要

《中國教育改革和發展綱要》指出“中小學要由應試教育轉向全面素質教育的軌道”。素質教育是基礎教育之本，而美育則是素質教育的重要組成部分。在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中將美育作為黨的教育方針的一個重要組成部分提出，并在第六條中對美育作了全面闡述，“美育不僅能陶冶情操提高素養，而且有助于開展智力，對于促進學生全面發展有不可替代的作用”。并要求從全面推進素質教育出發，加強美育工作。

【關鍵詞】聲樂教學；方法；效果

音樂教育是學校美育的重要內容和途徑。學校音樂教育的普及及實施正在成為我國全面推進素質教育偉大計劃的一個重要方面。《決定》將美育作為德育、智育、體育同等重要的素質教育組成部分，真正確立了美育在全面發展教育中的地位，它預示著我國學校美育將步入一個新的歷史發展時期，音樂教育面臨前所未有的發展機遇。

素質教育以現代課程為指導，構建以學科課程、活動課程和環境課程為主的板塊結構，在這三大板塊中，環境課程的設置與質量的高低是極其重要的一環。

聲樂教學是一種特殊的教學，可分為小課教學和大課教學，小課教學是采用個別的授課形式，教學對象各不相同。這就是要求聲樂老師既要掌握個別對待，因材施教的原則。大課教學是采用集體（以班級為單位）的授課形式，教師必須遵循具有普遍性，一致性的客觀規律，把學生們的聲樂潛能挖掘出來。在中學聲樂教學過程中絕大多數屬于大課教學。

1 聲樂在中學音樂教學中的設置及教學方法

1.1 了解發聲器官圖

聲帶的作用：顫動的變化（聲帶在不發聲時，是分開的，呈三角形的空間，稱聲門。氣經過聲門，擊起振動，聲帶就閉合擋氣，發出聲音。）

例如，母音“a”發音時口大開，母音“舌位”要準確，“舌位”就是在發音時舌面隆起的最高的一點；母音“m”是雙唇阻鼻音時，上下唇緊閉，軟腭、小舌下垂，小舌上升。

1.2 引導學生趣味“開嗓”（技能、技巧訓練）

因我們學校學生生源來自農村，學生的音樂素質低下，不懂啥是練聲、啥是拍子、啥是音樂欣賞等，還好知道啥是歌唱，故我從練聲（開嗓）引導學生（聽韓紅演唱的《青藏高原》）進入聲音世界，讓學生們感受聲音的魅力。具體步驟如下，

1.2.1 先練習吸氣和吐氣

方法是漫漫吸氣，吸到不能吸為止（不能有聲音）。然后，漫漫地吐，吐到不能吐為止。在練習過程中，老師讓學生們吸四拍，緊接用“啊”讓學生們吐。最后，老師得特意表揚堅持到最后的學生，強調作好吸氣和吐氣是歌唱的最起碼的要求。如此一來，學生們的熱情就會高漲起來。畢竟他們第一次嘗試，且又是唱好歌的第一部。此方法布置學生們回去每天堅持練習10分鐘。

1.2.2 練聲曲

在學生們懂得吸氣和吐氣的前提下，老師給學生們制定用母音“yi”來練習開嗓。

2/4

12 32 |1— ||

Yi（要求學生們臉帶微笑，聲音圓潤，連貫）

2/4

12 3 | 34 5 | 56 54 | 32 1 ||

Yi（要求學生們做好歌唱最佳狀態（打哈欠）并臉帶微笑，聲音位置好，氣息通暢，音色甜美。）

教師完整地先示范一遍，因“Yi”是最容易發聲的一個母音。故讓學生們用“Yi”隨教師的琴聲半音往上升，升到學生們音域上不去為止，緊接著教師的琴聲半音往下降，降到學生們音域下不去為止。把學生們的聲音挖掘出來。然這是一個漫長的階段。所以，教師只能從每節音樂課中拿出10分鐘來“開嗓”。 同時我在三年（2005年7月～2008年五月）內也做好六次的不同班級、特別是實驗班級的錄音情況，以及個別同學的聲音情況。很明顯，通過三年的實踐，絕大多數學生的聲音發生變化。首先是音色從以前的干澀到較柔和、較滋潤，音域從以前的“很窄”到“拓寬”，特別是實驗班，尤其是個別同學。

1.2.3 歌曲演唱

聲樂是音樂表演中的一種，從它的誕生、應用、發展普及到現在已有好幾千年的歷史。聲樂表演在歐洲音樂史中占有很重要的位置。從巴洛克時期到現今，歷經幾個世紀，涌現出許多聲樂歌唱家（如阿塞·卡雷拉斯、帕拉西多·多明戈、魯契亞諾·帕瓦羅蒂 等），發展成多種演唱形式（獨唱、小合唱、合唱等），匯集了各種不同時期、不同風格的優秀聲樂作品。而聲樂教學與演唱在初中音樂教學的推廣卻甚少，這也是我為何用三年的時間來研究、實踐初中聲樂教學的目的。

國外先進音樂教育體系告訴我們得從音樂素質訓練入手，故我認真地學習其精髓再結合我國國情及我校情況，我從音樂素質訓練的歌唱素質訓練切入。可當今世界是網絡化、多媒體化世界，故想要把歌唱素質訓練融入初中教學也得多樣化和情趣化。

2 聲樂課堂教學多樣化（創設音樂環境）

因樂曲的特色不同展開不同的教學方式。當然，教師在學生演唱中可不時地強調聲音（音色）和情感的東西，這樣的話歌曲演唱就會達到一定的層次，三年下來，有些學生就對我說“老師我們學會用聲音和情感來歌唱了”。故給不同的樂曲創設不同的音樂環境是引導學生們對音樂特別是聲樂的感知鋪開一道亮麗的風景線。

3 聲樂課堂情趣化（改革教學模式）

記得，我還沒教唱《桑塔.露琪亞》時，學生們說外國歌曲不好唱，也希望老師不要教老歌，這讓我很震驚，也迫使我得改變傳統的教學模式，努力上好課，（1）我從“音樂之旅”入手讓學生們感受亞、非、歐特色音樂，而每個國家都有著極具特色的民歌或民族音樂。（2）今天我們走出國門，繞了大半個地球，現在就到歐洲去走走看看，領略那里的民歌。今天咱們的重點是意大利。

現我們來看看三年的實踐和研究顯示，（1）多樣化的聲樂教學帶動了學生們對器樂及音樂欣賞的興趣。（2）情趣化的聲樂教學凈化和提升了學生們的心靈。（3）多樣化和情趣化相結合的聲樂教學可讓學生們打開音樂之門去領略妙不可言的經典作品。（4）聲樂教學在初中完全可推廣。

然而，古今中外，音樂作品浩如煙海，蘊藏著很多妙不可言的經典之作，有清風明月下的低吟，有金戈鐵馬的嘯聲，有心靈的呼喚，亦有悲悵的怒吼。山川日月，風土人情，情感百態，無不納盡其間，真可謂五彩斑斕。這也要求我們音樂老師要不斷地學習先進的教育方法，敢于實踐，敢于創新，把音樂的魅力力爭展現給學生，達到真正的“美育”。

記得法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”希望你我都能在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個人的心靈。

作者單位

內蒙古烏海市第十八中學 內蒙古自治區烏海市 016000