淺談比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉峰

摘要：高中地理知識點(diǎn)較多，具有一定的學(xué)習(xí)難度。而比較法是一種行之有效的教學(xué)方法，比較法能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識地理事物與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理解分析能力。本文通過對比較法在地理教學(xué)中的意義分析，結(jié)合高中地理教學(xué)比較法應(yīng)用的主要類型，繼而探討了應(yīng)用比較法應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：比較法；地理教學(xué)；應(yīng)用

在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用比較法教學(xué)即是通過對各種地理事物、規(guī)律、原理進(jìn)行比較分析，經(jīng)過思維加工處理，使學(xué)生準(zhǔn)確無誤地掌握地理事物共性和個(gè)性差異特征的方法。高中地理教學(xué)當(dāng)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能夠促進(jìn)學(xué)生更快地掌握知識點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識地理知識的內(nèi)在聯(lián)系。本文則結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體探討比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、比較法在地理教學(xué)中的意義

首先，地理學(xué)科的特征為地域性與綜合性，針對地理學(xué)科的這種特征，運(yùn)用比較法能夠?qū)⑿纬傻乩硎挛锘颥F(xiàn)象的各種地理因素進(jìn)行綜合比較，從而找出不同因素，區(qū)分不同地理現(xiàn)象之間的差異性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識地理事物與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，例如將溫帶季風(fēng)氣候同溫帶海洋性氣候相比較，讓學(xué)生明白兩者雖然都處在溫帶，但由于海陸位置的不同而形成不同的氣候特征，簡單的對比就能夠讓學(xué)生理解兩種氣候各自的特征。其次，比較法的應(yīng)用還有利于鞏固知識，讓教材知識成為一個(gè)系統(tǒng)，在教學(xué)中通過把正在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與已學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行比較，鞏固知識點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握地理概念的本質(zhì)屬性，將不同的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，理清知識脈絡(luò)，并且可以遷移到對其他案例的分析。此外，比較法的應(yīng)用能夠有效鍛煉學(xué)生的地理思維能力，比較法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識了地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系以及發(fā)展與變化的規(guī)律，讓學(xué)生從多方面去思考地理事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系，培養(yǎng)判斷與推理的能力。

二、高中地理教學(xué)比較法應(yīng)用的主要類型

1.對比法 對比法是將獨(dú)立的地理現(xiàn)象或者地理事物進(jìn)行對比，通過對比來分析不同現(xiàn)象的特性與共性，讓學(xué)生在對比當(dāng)中加深對不同地理事物或現(xiàn)象的特性的認(rèn)識。高中地理知識系統(tǒng)較為繁雜，但教學(xué)內(nèi)容也存在一定的相似性，教師在教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比法，通過對比，獲得某地區(qū)的地理概況，以更好認(rèn)識不同地區(qū)間的差別和聯(lián)系。通過對比讓學(xué)生掌握地理現(xiàn)象的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，這也是在課堂當(dāng)中所運(yùn)用的較多的比較方法。近年來高考試題當(dāng)中圖標(biāo)類型的題目較為常見，將坐標(biāo)圖以及數(shù)據(jù)表格等作為已知條件讓學(xué)生去分析，考察學(xué)生的知識應(yīng)用以及遷移能力，這些需要教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，將不同的知識點(diǎn)通過類比的方式讓學(xué)生去學(xué)會總結(jié)與分析，例如關(guān)于世界城市化進(jìn)程與世界人口發(fā)展的教學(xué)，教師可將課本上的三個(gè)階段用不同曲率的線型來直觀表示，同時(shí)與《世界人口增長圖》進(jìn)行類比，將會產(chǎn)生更為直觀的教學(xué)效果。

2.縱比法 所謂縱比法，是指對同一地理現(xiàn)象在不同的發(fā)展階段的不同情況進(jìn)行比較，掌握地理事項(xiàng)的過去與現(xiàn)在，探尋其發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而分析未來的變化趨勢。例如對冷鋒與暖鋒過境前后天氣特征的分析，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱比，根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)內(nèi)容劃出簡表，分析其變化的趨勢。

3.專比法 專比法在地理教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用，就是對地理現(xiàn)象的整體要素與條件進(jìn)行逐一對比，系統(tǒng)性的對比讓學(xué)生得出一個(gè)完整的概念，從而加深對地理現(xiàn)象的掌握與理解，將知識點(diǎn)有效的分散，專比法尤其適用于地理課堂的復(fù)習(xí)教學(xué)，例如講解完了世界地理分區(qū)，可以將各個(gè)分區(qū)的內(nèi)容分為工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、交通等各個(gè)專題，進(jìn)行針對性的對比。

近年來高考尤其注重對學(xué)生綜合分析能力的考察，例如2013年山東高考地理試題第26題，通過對銀川平原的介紹，并列出銀川平原與周邊的區(qū)域圖以及地貌景觀示意圖，其問題為（1）指出自賀蘭山至黃河不同地域適宜發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類型；（2）近年來，寧夏在銀川平原打造枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶，試推斷其依據(jù)。這兩個(gè)問題從多層次、多角度考察學(xué)生對于自然地理環(huán)境的整體性與差異性的認(rèn)識，層層深入，需要學(xué)生從自然條件、市場條件等多方面進(jìn)行分析比較。因而教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的綜合分析對比能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會從多角度、多層次進(jìn)行地理現(xiàn)象的解析。

三、應(yīng)用比較法應(yīng)注意的問題

1.備課充分，應(yīng)用需適時(shí) 在具體的教學(xué)當(dāng)中，作為教師應(yīng)當(dāng)按照課程教材的難易程度，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地設(shè)置課堂教學(xué)，合理有效利用比較法。對于比較法的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)遵循由遠(yuǎn)及近、由已知到未知，由具體到抽象的原則，并且加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會在課堂與課后學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

2.注重與其他教學(xué)方法結(jié)合使用 教師在注重比較法教學(xué)的同時(shí)，也要注重其與其他地理邏輯方法的有效結(jié)合，除了比較法，其他諸如地理歸納法、綜合分析法與地理演繹法等，都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中予以重視并強(qiáng)化，這些都是地理邏輯方法體系當(dāng)中最常用的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)不同方法的有效結(jié)合。同時(shí)比較法也要與地理直觀教學(xué)方法相結(jié)合，地理圖標(biāo)、地理圖冊、版畫以及多媒體輔助教學(xué)都不能被忽視，

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較法 目前在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不難看出，許多學(xué)生沒有真正地掌握學(xué)習(xí)地理的有效方法，因而作為教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)。比較法不單是教師教的方法，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師在地理課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生注意比較法的應(yīng)用，對不同的地理數(shù)據(jù)、地理事物與地理現(xiàn)象要保持關(guān)注，通過比較與分析，將所學(xué)的地理知識進(jìn)行反復(fù)的梳理，從而形成更深刻的印象，全面掌握地理基礎(chǔ)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理理解能力與分析能力。

結(jié)束語：總而言之，地理比較法是高中地理學(xué)習(xí)過程中一種重要的教學(xué)方法，教師應(yīng)在教學(xué)中保持足夠的重視，對比較法進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會利用比較法來自主學(xué)習(xí)地理知識，提升分析與解決地理問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉忠政.論教育比較研究法[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，02.

（作者單位：吉林省松原市油田高級中學(xué) 138006）