淺談小學(xué)語文教學(xué)如何滲透素質(zhì)教育

柴長華

摘要：正隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，越來越多的人發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教育形勢，甚至成為發(fā)展新式教育的障礙。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前社會的一個普遍關(guān)注的課題，發(fā)展新式教育正是在這種社會背景下產(chǎn)生的。

關(guān)鍵詞：實(shí)施素質(zhì)教育；教師；培養(yǎng)學(xué)生；教育模式；語文學(xué)科

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。一句話就是重視受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。語文學(xué)科具有工具性和思想性，語文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。

甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。在這人生的黃金時段，不失時機(jī)地對他們進(jìn)行素質(zhì)教育，為他們將來成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。下面談?wù)勗谡Z文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的初步探討。

一、明確素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育就是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。作為一種教育思想，它是針對阻礙基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的“應(yīng)試教育”而提出的教育主張，它以提高全民族的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。作為一種教育目標(biāo)，它是以人類自身的身心素質(zhì)為對象進(jìn)行開發(fā)的重塑，以完善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的的社會實(shí)踐方式。

二、轉(zhuǎn)變、更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)的關(guān)鍵

教學(xué)思想是教育思想在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)活動的靈魂和統(tǒng)帥，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動活動，全面主動地發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、體質(zhì)體能、審美情趣、勞動技能和個性心理等方面的素質(zhì)。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是活動的主體。教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師既要“導(dǎo)”知識又要“導(dǎo)”能力。如果把課堂比作演戲活動學(xué)生是主角老師是配角但老師同時又是導(dǎo)演。要千方百計地給學(xué)生創(chuàng)造更多的“參與時間”給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會。 在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不但要重視智力因素還必須重視非智力因素和良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，加深理解

從心理學(xué)角度說語感是一種心智技能。教師采用各種形式的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”之感，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動，去感受，去體驗(yàn)，了然于心。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“朗讀所發(fā)展學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深。”小學(xué)語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要學(xué)生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。

模仿是少年兒童的天性。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學(xué)時，可以通過范讀，教給學(xué)生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學(xué)生對課文形成初步的認(rèn)識。尤其是新課教學(xué)時，教師在范讀之前提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引著學(xué)生，使學(xué)生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會了文章的含義。如教學(xué)《凡卡》一課，我根據(jù)文字淺意明，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用“寓講于讀”的教學(xué)方法。首先，我以范讀來激發(fā)學(xué)生的感情，當(dāng)我讀到“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，我再也受不住了！……的時候，語調(diào)凄切，淚如泉涌。再往下讀“我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”這一段時，我聲音嘶啞，泣不成聲，正如文中所寫凡卡此時的神情動作：“拿手背揉揉眼睛，抽噎了一下”才繼續(xù)往下讀。此時，學(xué)生從我的范讀中進(jìn)入了文中的意境。仿佛看到了凡卡懇求，泣求到瀕臨絕境而跪地哀求的凄慘形象。學(xué)生們竟無法自制，抽泣起來，個別學(xué)生甚至失聲痛哭。范讀完，我等學(xué)生的心情稍微平靜下來，就言不絮煩讓學(xué)生默讀課文，理解內(nèi)容，并把凡卡斷斷續(xù)續(xù)寫給他爺爺?shù)男胚B起來自由朗讀，加深體會。最后我指名朗讀，檢查效果，許多學(xué)生都能從聽到讀體會了文章的思想感情、達(dá)到了教學(xué)目的。

四、堅持開放性的語文教學(xué)

語文是一種社會現(xiàn)象，與社會生活有著密切的聯(lián)系，它在社會生活中產(chǎn)生、發(fā)展，在社會生活中被學(xué)習(xí)、運(yùn)用，又為社會生活服務(wù)。語文又是一種文化現(xiàn)象，是構(gòu)成人的文化環(huán)境的最重要的因素，從人的發(fā)展來說，語文教育無疑是屬于首位的，不但是出于參加社會交際的需要，而且還因?yàn)檎Z文素質(zhì)的提高是人的整個文化素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。語文作為一種思維、交流與生活的工具，決定了語文教學(xué)必須是開放的，與生活聯(lián)系在一起的。因此，我們必須更新觀念，拓寬語文教學(xué)的空間、將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，進(jìn)行開放性的語文教學(xué)。將課本上的基本知識、時代發(fā)展的信息與實(shí)踐應(yīng)用三者結(jié)合起來，構(gòu)成完備的教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

總之，我認(rèn)為語文教學(xué)是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)好祖國的語言文字及漢語言文學(xué)，才能使學(xué)生在思想道德、能力個性、身心健康諸方面得以全面發(fā)展，進(jìn)而使受教育者成為適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的棟梁之才。

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[3]王獻(xiàn)玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]；教師；2010年21期

（作者單位：江西省樂平市禮林中心小學(xué) 333300）