淺談初中政治探究教學

張世忠

摘要：“探究教學”的教學方法是基于學生探究學習的一種開放性的教學方法，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，對推進思想政治課的教學改革產生了重要影響。思想政治課運用“探究教學”，必須關注學生知識與技能、情感態度與行為的表現，實施策略主要有：創設新奇情境，激發探究興趣；發揮教師的主導作用，激發學生的主體作用；采用恰當的探究形式，組織開展問題探究活動。

關鍵詞：初中政治；探究教學

一、創設友愛、融洽的師生關系

教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”。所以教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。在教學過程中，對學習優者不偏愛，學習差者不歧視，了解差生，理解差生，關心學生，多鼓勵，少批評。努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。

二、發揮教師的主導作用，激發學生的主體作用

傳統教學是以教師為中心的，學生處于從屬的地位。傳統教學模式在備課中首先考慮的是：教師要教什么？怎么教？教師授課只設計自身的教學行為，至于學生怎么辦，一切服從于教師。而探究式教學，則是要充分體現學生的主體地位，要首先考慮讓學生學什么？怎么學？再精心設計學生的學習過程，然后再設計教師怎樣去引導學生學習？怎樣組織幫助學生學好？總之，在教學觀念上要把以教師為中心轉變為以學生為中心，給學生創設最大的自由思維的空間和表現的機會，把教學內容轉變為探究式教學內容，把教學行為轉變為優化的學習行為和交流探討問題的過程。在學生的探究活動中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只設計部分要素。作為組織者的教師，要真正地將研究性學習融入政治教學中，而不是流于形式，選好適合探究的課題是關鍵。從學生熟悉的生活實例入手，既容易激發學生探究學習的興趣，又具有可操作性。比如在學習初二思想政治第五課《依法保護人類共有的家園》的過程中，我開展了“地球是我家，環?？看蠹摇钡难芯啃哉n題，讓學生從發現環保問題到探究解決問題的方法，充分認識了環境保護是關系到國家強弱、民族興衰、社會的穩定，對國民經濟的持續、快速、健康發展和人民的健康有重要的作用，從而直面環保問題，這是學生思想發展的第一次飛躍。通過走出課堂、走向社會的專題方案設計等一系列活動，學生學習的興趣、學習的主動性培養了，學生的求知欲激活了，學生自主地參與推進可持續發展活動，產生了思想上的第二次飛躍。

三、采用恰當的探究形式，組織開展問題探究活動

科學教育指出：讓學生應用科學方法解決實際問題，必須在探究活動中進行，如果學生不自己親自探索，就很難發現解決問題的要素和關鍵。因此，教師不必擔心學生有沒有探究能力，能不能達到預期效果而必須針對不同的學習要求采用多種以學生自主活動為主的探究形式，如小組討論、課題研究、個別訪談、演示演講、專題辯論、知識技能競賽、社會調查等形式。如在學習環境保護時，聯系到我們學校存在哪些環境問題及如何解決時，我讓學生分成若干小組，讓小組成員聚集在一起進行討論，并確定出各小組的負責人。學生在討論中廣開言路，提出了一些很有新意的建議，如：我覺得應該在全校提出倡議，號召全體師生共同參與；我們可以采用團隊活動改變學校環境面貌；我想我們應該“從我做起，從現在做起”，改變不良行為習慣，促使環境好轉；我認為我們還可以開辟專欄“表揚環保小衛士”……總之，學生們提出的措施五花八門，各具特色，頗有新意。這樣充分讓學生展現學習過程、思維過程，極大調動了學生的積極性，激發了他們的學習潛能，培養了他們自主探究的精神。與此同時，也可以使教師從學生的思維展現中發現備課過程中未發現的新問題及觀察問題的不同視角，有力地促進了教學的互動，實現了教學相長的良性循環?？偠灾?，只要有利于學生擴展知識和發展能力的探究形式就可以利用。但不管采用什么形式，教師都要精心設計，認真組織，講求實效；要讓學生有充分的準備，留足思考問題、發表見解的時間和空間，并要面向全體學生；要以激發興趣、尊重學生為前提，以自主為核心，以培養提高學生的主體精神和創新精神、實踐能力為最高目標。

四、培養中學生學習的自信心和個人道德修養

對于我們思想政治課堂教學中的內容，鼓勵學生大膽提出自己的想法，敢于質疑，學會從不同的角度去看待和認識事物。政治教師要采取創新教法，努力營造政治課堂中生動活潑、輕松無壓力的教學氛圍。教師要學會在教學中進行角色轉變，改變傳統教學中的主宰課堂的局面。從知識的傳授者變為知識的參與者和引導者。政治教師要不斷地完善自我個性，以新課改的要求去對我們的教學進行必要的改革。加強情境教學的應用，調動中學生參與學習的熱情，模擬我們的現實生活，引導他們進行主動積極的思考，從而幫助學生進行思想創新意識的建立。

總之，構建思想品德課堂良好的教學情感生態環境，開創課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創造性勞動的積累。構建思想品德課堂良好的教學情感生態環境，讓學生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學習知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現學生、教師的個體發展，是使思想品德課堂教學回復生機與創新的必由之路。

（作者單位：甘肅省臨夏縣盧馬中學 731800）