微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙倩

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師應(yīng)注重將微課合理應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，將英語課程的魅力全面呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效率得到提升。這樣既能夠促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升，還能保證順利完成初中英語教學(xué)任務(wù)。本文將簡(jiǎn)述微課在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義，并提出了具體可行的策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語課堂教學(xué)；應(yīng)用

微課是一種新型教學(xué)模式，有著短小精煉的優(yōu)勢(shì)，與集體授課模式不同，主要通過多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并牢固掌握所學(xué)知識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到微課的重要性，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷轉(zhuǎn)變微課教學(xué)方法，確保取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、微課在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

很多學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視為一件枯燥乏味的事情，接觸英語的時(shí)間不長(zhǎng)，掌握的英語知識(shí)很少，經(jīng)常是死記硬背，這樣學(xué)習(xí)效率很大，也很難提升學(xué)習(xí)興趣，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用微課以后，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供提個(gè)輕松、活躍、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能集中注意力，全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)英語水平的不斷提升。對(duì)此教師要真正意識(shí)到微課的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心制作微課，在課堂教學(xué)中適時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并更好的鞏固與記憶[1]。由此可見，微課以其清晰的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，在提升初中英語教學(xué)水平上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

二、微課在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.運(yùn)用微課，合理導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，教師采取微課導(dǎo)入的方法，即可以活躍教學(xué)氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，并在微課的逐步引導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升了初中英語課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此教師要深挖英語教材，選擇最適宜的內(nèi)容制作成微課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并大幅度提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。例如：在“ My home town and my country.”教學(xué)中，在導(dǎo)入過程中教師可以通過微課為學(xué)生展示家鄉(xiāng)的美景圖片，并提問：“Whats the population of China？Where would you like to go？”讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，便于更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也集中的注意力，跟著教師的教學(xué)思路走。此外，在課堂導(dǎo)入中教師還要根據(jù)教材內(nèi)容播放相關(guān)音樂作品、影視片段等，讓學(xué)生覺得新奇、有趣，為之后教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 .運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮出微課的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、圖像之中。尤其是教師要注重將一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的歌曲與電影利用起來，選擇里面的精彩片段制作成微視頻，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力有效集中起來，也讓初中英語課堂教學(xué)過程中始終保持著趣味性。初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，自控能力與學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，教師要結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，采取一些輕松有趣的東西引起他們的注意力。而通過對(duì)微課的運(yùn)用，讓學(xué)生觀看到真實(shí)的畫面，感受到生動(dòng)的形象，并配合適當(dāng)?shù)闹v解，能夠讓學(xué)生全身心置于教學(xué)情境中，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并獲得更多的知識(shí)。例如：在“Healthy food have got.”教學(xué)中，本單元話題是談?wù)摻】档氖称罚N近學(xué)生生活，是中考閱讀、完形中常見的題材，也是寫作的常見話題。教師可以利用微課為學(xué)生展示Cabbage（卷心菜）、carrot（胡蘿卜）、fruit（水果）、vegetable（蔬菜）、tomato（番茄）、potato（土豆）等圖片，并以“My favorite food”等為話題寫英語作文，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生都積極聽講，主動(dòng)嘗試，學(xué)習(xí)效率很高。

3.運(yùn)用微課，加深學(xué)生理解

通過微課，可以有效幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，保證初中英語課堂教學(xué)效率得到提升。對(duì)此教師要注重將微課的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出，保證課堂教學(xué)的高效性。例如：在“How to learn English？”教學(xué)過程中，為讓學(xué)生正確掌握并運(yùn)用一般過去時(shí)，實(shí)現(xiàn)解題能力的提升，教師可以利用微課進(jìn)行授課，將過去時(shí)與現(xiàn)在時(shí)的關(guān)系展示出來，學(xué)生在有效的引導(dǎo)下，清楚知道了過去時(shí)表示發(fā)在在過去的事情。常見表示時(shí)間位置的單詞有yesterday，yesterday morning/afternoon/？evening，last night等，通過時(shí)間軸關(guān)系的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生輕松理解過去時(shí)含義，促使學(xué)生應(yīng)用與解題能力不斷提升，這樣教師也獲得了事半功倍的教學(xué)效果。而在一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師也可以采取這種方法。

4.運(yùn)用微課，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師在初中英語課堂上應(yīng)用微課的過程中，還要注重與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)與交流，這樣可以及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)教學(xué)策略作出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。例如：在“Cartoons”教學(xué)中，教師首先要明確這個(gè)單元主要教學(xué)內(nèi)容，即幾種時(shí)態(tài)的區(qū)分，并據(jù)此錄制兩個(gè)微視頻，這樣在課堂教學(xué)中才能更好的使用微課與學(xué)生互動(dòng)。這兩個(gè)視頻分別用于課前預(yù)習(xí)階段與課后答疑階段，在課前預(yù)習(xí)過程中，教師提前預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種時(shí)態(tài)的區(qū)分時(shí)容易遇到的困難，同時(shí)在視頻中設(shè)計(jì)幾道問題讓學(xué)生思考。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師要收集、整理學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并制作成微課，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀察，直到解決問題。對(duì)于還是存在的問題，則在下節(jié)課提出來，由教師給予耐心的解答，真正幫助學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)上的障礙。

三、結(jié)語

總之，微課有著諸多優(yōu)點(diǎn)，將其有效應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語。對(duì)此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，合理采取有效的教學(xué)方法，將英語知識(shí)以生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解與記憶。這樣才能提升課堂教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘俊鴿.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].英語廣場(chǎng)，2017，（06）：155-156.

[2]羅繼.微課在初中英語教學(xué)中的有效性分析[J].亞太教育，2015，（23）：285.

（作者單位：寧夏石嘴山市第二中學(xué) 750000）