改進農民工子女學生家庭作業現狀的有效策略

鄧靜

摘要：通過對我校四年級學生進行問卷調查，走訪到戶，認真對家庭作業現狀的形成進行梳理，初步整理出了這些學生不愛完成作業，作業完成質量差的成因。從老師的角度分析，主要問題在于單位時間作業量過大，作業難度設計不合適，作業安排隨意性大，家庭作業樣式死板單一，作業評價針對性弱。學生方面的問題主要是農民工子女學生自身約束力差，作業主體意識弱，自覺性差，而且思想認識價值觀偏離，不重視學習更別說家庭作業。再觀這些學生家庭，家長監管不力與教師之間溝通少，大多數家長根本沒有能力管理孩子的作業，即使管方法也非常欠缺，不會去關注孩子的行為習慣與內心世界。

關鍵詞：家庭作業 ；現狀分析；有效策略

家庭作業是學生根據老師布置的作業要求，課外獨立完成的一項學習任務，是學生鞏固學習成果、擴大學習效益的重要工具；是學生學習的一個重要環節，是課堂教學評價反饋的一個有效渠道，是對學生學習效果進行檢驗，了解學生學習知識，掌握知識運用知識的一種手段；是學生獨立思考、認識與思維、技能和方法、態度與情感綜合體現的過程；是老師、學生、家長三者之間學識、情感交往的紐帶。有效的家庭作業能夠促進學生學習能力的提高，對掌握知識、綜合實踐以及考試評價等方面的成效有著積極的影響。我校學生家庭作業完成情況較差，其中農民工子女學生尤為嚴重。

在針對這些成因逐一分析后，我們認真尋找解決辦法，并在自己班級中開展實踐研究，終于摸索出幾點改進策略。

一、多關心多溝通

首先是要積極做好與農民工子女家長的溝通。通過家訪或者電話、短信交流，與家長一道共同管理孩子。通過溝通，交流一些管理孩子的具體方法，促成家庭、學校、教師三位一體共同管理，揚長避短、對癥下藥、因材施教。針對只管吃、穿、住、用、花等生活照料，不管孩子思想道德和在校學習表現；一味依從寵愛不嚴加教育；監護人文化低沒有能力監管；勞動任務重，無時間無精力管等不同情況分別加以指導和關心。針對不同情況，給他們擺事實講道理，讓他們懂得不抓學習、不注重孩子學習能力培養的危害，幫助他們轉變觀念。對缺乏家教意識和家教經驗的家長提出合理的建議，告知他們在平時如何去關注孩子的學習輔導作業。對于文化淺、無能力型的，要求他們查看有沒有做，寫得認真不認真，注意要求和督促，先做作業后去玩耍，注意多贊揚多鼓勵……

其次要求在外務工的家長做到“五個為”：每周為孩子打一個親情電話，多鼓勵贊揚，少批評指責；為孩子每月聯系一次班主任和任課教師，并由教師轉達給自己的孩子，讓孩子知道遠在他鄉的父母還在默默的關心自己在校的表現；為了孩子每年至少回家一次，帶給孩子一個驚喜——心中夢寐以求的獎品；為孩子制定一個具有激勵性的“目標責任書”，當孩子達到目標或者超過目標時要履行自己的承諾，即使沒有達到預期目標，哪怕有那么一點點的進步，都要及時給予贊揚或適當獎勵；為孩子的健康成長創設一個和諧的家庭氣氛和學習環境——家庭和睦，節假日有所表示——送一個漂亮的書包、文具，買一本課外書；陪孩子一起看書、玩游戲、分享彼此的辛酸與快樂等。

最后是教師要及時反饋學生在校表現。提醒他們在忙碌之余怎樣去關注一下學生的學習，讓家長做到心中有數，有的放矢。通過溝通交流，使家庭、學校、教師之間達成共識，產生共鳴，懂得如何去關注、管理、教育、培養孩子，讓他們做得順心、玩得開心、學得稱心，不僅增強了教育的凝聚力，還為孩子的美好明天打下堅實的基礎，用真情和愛心為這些打工子女的快樂成長導航。

二、作業要用心營造，精心設計

首先，對于農民工子女的家庭作業問題，應多調整：一是少布置需要家長輔導才能完成的作業。盡量讓學生能夠獨立完成，第二天由教師檢查，或者組織學生之間互相檢查。二是改變作業形式，增加學生感興趣的內容（實踐性的作業），不一定都布置成書面或本子作業。其次，教師在設計、布置作業時心中要時刻裝著學生，精心設計、靈活處理，結合學生實際，激發學生的興趣，讓學生善于去做，樂于去做，敢于去挑戰。作業形式可以是多樣的，但也要充分地考慮到不同層次的學生，區別對待。

1.必做作業 必做作業是班集體的每個成員都必須完成的，但是對于班集體里個別學生來說，估計也有難度，碰到這種情況，老師要利用課余時間對其進行講解之后，再讓他回去獨立完成。

2.選做作業

選做作業是兼顧班集體里那些有能力甚至是要認真思考才能完成的孩子準備的，部分孩子可以不完成，像這樣的作業，既可以激發學生的團隊精神（學生共同探討）和挑戰性。

3.書面作業

要與實踐作業相結合、與課堂相結合，是學生對所學知識一個回放。改變學生對待家庭作業消極態度，提高學生家庭作業效率。首先老師布置必須清楚具體，以書面的形式讓學生明白，盡量避免口頭布置作業這種形式。作業的要求、內容可以寫在黑板上，要求學生準備一本記錄本專門記錄家庭作業本。我們在實踐中養成了布置家庭作業寫在班級黑板的右下角并讓學生讀一遍，要求用符號、紅筆備注。學生課后記載在“彩虹本”（家庭作業的要求和內容，以及老師、家長、孩子隨時溝通的記錄本）。這樣的作業布置既可以減少學生對作業的遺忘，還可以減少學生對作業的誤解，既有教師的責任，又有學生的責任，還便于家長的督促、以及老師、家長及時的溝通。

三、老師對家庭作業設計目標分層，內容應該滿足學生的需要

不同層次的學生都有訓練的起點，并發展其能力，依托課程標準、教材、學生身心認知規律而設計的作業應有層次、有彈性、有梯度。我們采用三種星級層次的目標，☆級標準為基礎目標，即保底目標、難度系數要小，主要重知識與技能的達成度，并適當考慮情感要求，☆☆星級目標位發展目標，即比基礎目標高一級的鼓勵學生努力達到的目標、難度系數處于前后兩目標之間，體現過程和方法要求，突出遷移應用；☆☆☆星級目標為創造目標，屬于學生嘗試挑戰的目標，難度系數比前兩者都高，主要強調綜合應用，重視學生的能力。在設計家庭作業時要有針對性，做到針對基礎知識掌握和技能訓練必不可少、面向全體。還可以有條件地選擇更多的家庭作業表達形式和反饋形式，以增加趣味性、靈活性，更好的鞏固學科知識。

學生在完成這樣的作業時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、繪畫、生活等方面的知識和走進生活生活。這樣，家庭作業就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情景中利用熟悉的材料來挖掘和展示走進的潛能，與這些材料和環境不斷產生互動，自然顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還能得到大量的愉快而難忘的體驗。

正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。學生都能有質量、有針對性、不同層次地完成練習，嘗到了學習的快樂，獲得了成就感，培養了自信心，堅定了認真、按時完成家庭作業的態度。

四、作業要及時檢查和評價

教師在檢查家庭作業時，要把檢查與評價融為一體。既要充分捕捉不同學生的閃光點，做到發現問題或找出孩子的不足之處時，及時處理，還要肯定學生的點滴進步，以鼓勵為主，表揚促進，注重過程的評價，大力表揚自覺性高、作業習慣好的學生，并樹立為全班學習的榜樣。充分利用榜樣的力量、攀比競爭的心理，激勵學生去認真完成學習任務。

五、作業要堅持重質輕量，具體指導，嚴格要求

家庭作業的主要目的是培養孩子的學習自覺性，認真完成作業的好習慣。其次才是對知識的鞏固和提高。學生的學習自覺性、方法的靈活運用、良好的習慣養成了，學習效果一定會上去。老師布置作業要適量，作業多，必然造成學生怕做，即使做了，書寫也不好，正確率也不一定高。在限量的前提下，優中差，不同要求，尤其是時間要不超過半小時：時間長了，學生厭煩，短了達不到作業的目的。優生不做簡單普通題，中等生不做過難題，差生只做基礎題。因此，教師要做到“三不”：不加量，不罰做，不責罵。鼓勵相鄰的農民工子女學生做朋友，互相幫助，并通過他們獲取這些學生家庭作業表現的具體情況，以便更能有針對性地指導幫助。

只有老師、學生、家長三管齊下，形成合力才能切實改變農民工子女家庭作業差的現狀，提升學校教育教學質量，辦人民滿意的教育。

（作者單位：重慶市大渡口區庹家坳小學 400000）