打造“收放”有度的高中政治生態(tài)課堂

張圓圓

高中政治中的政策與制度、經(jīng)濟與政治、文化與價值等相關(guān)內(nèi)容，包含了諸多抽象而生硬的概念，讓學生聽起來就感到枯燥而興趣全無。政治老師改變不了教學的內(nèi)容，就必須改變課堂的教學形式，打造“收放”有度的高中政治生態(tài)課堂，讓學生在政治的術(shù)語中“自由游弋”。

一、生態(tài)課堂新內(nèi)涵

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，高中政治生態(tài)課堂需要增加新的內(nèi)涵，要能夠讓學生在政治的學習中提高核心素養(yǎng)，這就需要培養(yǎng)學生善于學習的能力、積極進取的精神、科學研究的習慣以及健全的人格。政治老師要由關(guān)注知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識與教育的并行發(fā)展，甚至對政治的學科教育功能的注重要超過學生對政治知識的掌握。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的基礎上，高中政治還具有其他學科所不具有的學科優(yōu)勢，其更能夠深入社會，與時事貼合緊密，與思想境界密切相關(guān)，因而，包含核心素養(yǎng)培養(yǎng)的政治生態(tài)課堂，需要政治老師積極調(diào)整好課堂的教學策略。

二、“收放”課堂的含義

課堂教學包含具有主觀能動性的兩個主體，即教師和學生，政治教學的內(nèi)容是一個恒量，師生則是兩個變量，所以在內(nèi)容不變的情況下，要想打造出高水平的生態(tài)課堂，只有改變教學的形式。而筆者認為教師與學生之間總結(jié)起來就是“收”與“放”的關(guān)系。簡而言之，所謂“收”與“放”就是分別指教師和學生所占用的課堂時間，即教師把課堂交給學生就是“放”，教師自己占有課堂就是“收”，實踐證明，這是一種矛盾，又是相輔相成的整體，對“收放”的把握反映了政治課堂教學中教師的教學藝術(shù)，也是決定生態(tài)課堂效益的關(guān)鍵。

三、“收放”有度生態(tài)課堂構(gòu)建的策略

1.注重學生本位，徹底革新理念

學生本位，不只是簡單地給學生時間，重點是心中有學生，把學生放在教學每一個環(huán)節(jié)的中心。很多政治老師不愿意革新教學，尤其是教齡長的老師，習慣于自己傳統(tǒng)的教學方式。政治教學需要與現(xiàn)實接軌，更需要跟得上時代，隨著時代的發(fā)展，學生本位的內(nèi)涵也在不斷豐富，結(jié)合最近教育大環(huán)境提出的培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的精神，教師要徹底圍繞這一思想，在課堂教學中徹底革新理念，在教學的設計上處處滲透培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念。比如，在教學《多彩的消費》一節(jié)時，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代的消費特點，利用支付寶、微信支付等支付的特點，引導學生探究不同支付方式對經(jīng)濟生活的影響，引導學生思考消費與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，提高學生對于消費的認知，進而促使學生學會消費，樹立正確消費的思想。

2.分析學情教情，區(qū)別問題實質(zhì)

每一個班級都會有不同于其他班級的學情和教情，尤其是長時間不變的班級集體和固定的任課老師，這樣的班級就已經(jīng)形成了一定的知識儲備和學習風格。在政治教學中，教師要依據(jù)學生已有的知識儲備和學習習慣展開教學，有些問題可以交給學生探索，有的則要教師充分參與。比如，教學《投資理財?shù)倪x擇》這一課，學生對普通的銀行存款已經(jīng)比較了解了，但對貸款不太了解，筆者就重點讓學生探討貸款對銀行的意義，并舉例讓學生求出一年期100萬的一筆存款和貸款，銀行的利潤是多少。對于保險，政治老師要結(jié)合現(xiàn)在國家推出的新農(nóng)村合作醫(yī)療保險或者城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險，促進學生對保險的認識，并放手讓學生討論它們與其他商業(yè)保險的相同點和不同點，以進一步認識不同的保險的優(yōu)缺點和互補性。

3.把握問題導向，注重有效引領(lǐng)

課堂教學的實質(zhì)就是學生通過對教師提出的問題或者自己發(fā)現(xiàn)的問題的思考，得到解決問題的辦法或者答案的過程，這一過程就是學生不斷提高自己核心素養(yǎng)的過程，學習習慣得以養(yǎng)成、探究意識得以提高。但是有的問題學生沒有接觸過，這就需要教師多做有效引領(lǐng)，把握問題的導向，方能盡快集中精力完成教學目標。比如，對于《投資理財?shù)倪x擇》一課中的“股票、債券和保險”，學生知之甚少，教師也不必做太深入的探索。比如“股票”，教師不需要給學生深入講述股票買賣的方法、選擇股票的方法，以及如何看k線圖。本節(jié)課主要是讓學生了解“股票”作為一種理財?shù)墓ぞ?，有什么特點，讓學生對不同的理財途徑有一個初步的認識。

4.關(guān)注問題生成，呵護思維成長

教師可以預設課堂教學的主問題，但是課堂教學也會有生成，這種生成反映了課堂教學的生態(tài)環(huán)境，教師要允許學生的生成，給學生生成問題的空間，這也是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。比如，在教學《多變的價格》一課時，有的學生對于課本上說的商品價格上升時人們會減少購買的表述，提出了“為什么最近商品房價格猛漲，卻出現(xiàn)購房者搶房的現(xiàn)象？這不是與課本矛盾嗎？”的問題；還有的學生提出了“價格既然由市場決定，那物價局又有什么作用呢？”等問題，對于這些問題，政治教師要表揚學生的發(fā)現(xiàn)，進而與學生展開探討，順勢解決問題，而不能不理甚至指責學生。

大自然需要注意生態(tài)環(huán)境治理，課堂是呵護祖國花朵成長的環(huán)境，更需要生態(tài)課堂。政治老師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為中心，多給學生機會和時間，多做引導和呵護，致力讓高中政治課堂充滿活力和陽光。endprint