初中語文教材課后練習設計與使用問題的研究

馬忠吉

一、引言

范文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和實踐系統(tǒng)共同組成了語文教材，而課后練習就是實踐系統(tǒng)中的重要部分，其對于引導學生學習語文知識，提升學生語文能力有重要的作用，同時對語文教學的發(fā)展也有著不可忽視的意義。所以，教師在初中語文教學中，要重視課后練習的設計和使用。

本文簡述了初中語文教材課后練習的作用和設計特點，分析了課后練習設計和使用中存在的問題，并且提出了應對策略。

二、初中語文教材課后練習的作用

1.顯性作用

其一，診斷學習、反饋成就。語文教材課后練習的形式很多，其中出現(xiàn)率最高的是本課課文中生字詞的讀、識、寫與靈活運用。這樣既可以檢驗學生對知識的掌握程度，又可以診斷學生學習中出現(xiàn)的問題。其二，促進學生知識消化、鞏固。課后習題可以讓學生針對在課堂中學習的知識進行練習，讓學生在練習中加深對知識的理解和記憶，使自身的語文知識更加扎實。這是語文教材課后習題最重要的一個作用，體現(xiàn)了語文的實踐性和人文性。

2.隱性作用

其一，為教師制訂目標。課后練習具有良好的引導功能，教師可以根據(jù)課后練習的內容思考、選擇教學內容，制訂教學目標，設計符合教材教學要求的教學方案。其二，培養(yǎng)學生能力。課后練習可以作為學生的預習作業(yè)，讓學生帶著問題進行學習，有利于學生獨立思考、主動思考，培養(yǎng)學生的自學能力和接受能力。

三、初中語文教材課后練習設計與使用存在的問題

1.課后練習設計存在的問題

初中語文的課后練習設計忽視了語文知識的整體性，只是針對某一篇課文對學生進行訓練，忽略了語文知識間的關聯(lián)性，同時缺少對課外的語文知識內容的補充。課后練習的模式固定，沒有新意，會使學生逐漸失去學習興趣。而且課后練習僅僅依靠學生自己就能完成，這就減少了學生與教師、同學之間的互動，不能培養(yǎng)其合作意識。

2.課后練習使用存在的問題

學生們在課后練習的使用中“功利化”色彩濃重，僅僅是為了完成任務，而不是出于鞏固語文知識的目的。而且學生進行課后練習的自主性較差，方法單一，所以效果也不理想。教師對課后練習的重視程度也不夠，有的教師布置學生進行課后練習往往是敷衍了事，不對學生進行指導和監(jiān)督，在學生完成后也不進行及時的檢查和指正。

四、解決對策

1.課后練習設計方面

首先，相關的教材編寫人員要對課后練習的題型進行一定量的豐富，要體現(xiàn)課后練習習題的鞏固性和有序性，摒棄傳統(tǒng)的固有模式的出題方法，要使課后練習習題向著多元化的方向發(fā)展。例如，在文言文的課后練習的設計方面，對于“用現(xiàn)代漢語翻譯文中的畫線句”的習題多設計一些類型，可以在翻譯文章中的文言文句子的同時，再拓展一些課外的文言文句子，最好是和原文中句子結構、句式相近的句子，讓學生可以對這兩個句子中的詞語進行詞性的區(qū)分，可以有效提高學生對文言文句式及詞性的掌握程度。其次，要提高課后練習的可操作性，比如增加實踐活動，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生們更多地參與活動，提高課后習題的趣味性，激發(fā)學生的學習激情，還要適當提高課后練習的難度，讓學生在學習中多遇到一些挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的斗志。最后，要注重語文知識的系統(tǒng)性和完整性，加強課后練習與各階段語文知識的聯(lián)系、結合，全面培養(yǎng)學生的語文能力。

2.課后練習使用方面

學生和教師要充分認識課后練習在語文學習中的重要作用，提高對課后練習的重視程度。學生要積極主動地參與課后練習，要認真完成練習內容。舉個例子來說，教師在進行練習題活動的時候，可以將班級劃分為幾個討論小組，讓組員之間進行討論，得出相應的習題答案，讓全班學生進行答案交流，從而有效提高學生主動學習的參與程度。而教師在布置課后作業(yè)時，要把教材的課后練習放在首位，監(jiān)督、指導學生完成課后練習，并對其練習成果進行檢查，對完成出色的學生進行肯定，對存在問題的學生，要及時地提供幫助，與學生共同解決問題。同時還要將課后練習與語文考試結合起來，充分發(fā)揮課后練習在語文教學中的作用。

五、結語

在初中語文教學中，語文教材的課后練習是語文學習的重要部分，是學生鞏固語文知識、提高語文能力的重要方法，也是教師提高語文教學效果的重要環(huán)節(jié)。充分認識初中語文教材課后練習設計和使用的重要性，仔細研究其中存在的問題，是發(fā)展初中語文教育的重要一環(huán)。endprint